游离的孩子的教育思想

　儿童心理的发展具有特殊性，在幼儿园中，并不是每个幼儿的发展水平都是一致的。个别幼儿由于家庭教养方式不同等原因，在学龄前阶段会出现发展水平超出多数幼儿的情况，但超出的水平又不足以判定其为超常儿童。
　　许多幼儿园的班级都存在像陈陈这样的“特殊分子”，他们的个体发展水平较为超前，周围环境的水平与他们自身的水平不匹配，目前的学习内容对他们来说过于轻松，无挑战性，因而无法满足他们学习的需求，潜力无法得到充分发挥。与其他幼儿相比，此类幼儿通常不能与环境很好地适应，会因无法忍受简单、缓慢、重复、无挑战性、与他们的水平不相匹配的道德水平、价值判断、情感深度等而缺乏兴趣，厌烦学习以及学习的环境。这还使他们形成一种观念：学习是超级轻松的事情，不需要付出太多努力。因而也无法形成好的学习态度和学习习惯。但事实上，对于那些看上去没有挑战性任务的完成，他们并没有比其他幼儿优秀很多，往往只是他们自己觉得自己掌握了，就浅尝辄止了。普通的任务尚没有很好地完成，当他们遭遇到大的需要付出努力和意志力的学习任务时，就更加会表现出困难。3~6岁的幼儿正处于心理成长和发展的关键期，具有巨大的发展潜力和可塑性。对于此类幼儿，教师应该给予特殊的关注和引导。
　　首先，必须对发展水平超前幼儿的行为动机做出精细的区分
　　其次，注重培养发展水平超前幼儿的身心健康和健全人格
　　再次，根据具体情况为发展水平超前的幼儿创造个性化的学习环境
　　参考文献：
　　[1] 王向宇．幼儿心理素质教育探析[J].现代教育科学，2009，(2)：82-84．
　　[3] Schatz，E．Mentors：Matchmaking for young people[J]．Journal of Secondary Gifted Education，1999，11：67—86．

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