幼儿园科学实践活动的组织的模式创新

　幼儿园科学实践活动是科学教育的内容之一，为了让幼儿的科学素养不断提高，在初步接触科学知识的同时也对科学精神与科学方法有感性认识，把已有的经验用相匹配的形式表达出来，对科学活动的形式进行了初步的研究和探讨。
　　1.正规性教育与非正规教育、偶发性教育并存
　　非正规教学活动是指幼儿在科学活动室、班级区角、外出参观、外聘讲座、自然角和种植园地等设施内开展科学教育活动。孩子门按自己的喜好选择活动内容和方法，也从自己的发展水平进行探究活动。在活动过程中，幼儿往往根据自己的兴趣来观察、发现、操作和交流。与正规教学活动相比，幼儿选择的自由度大大提高，教师的个别启发指导也尤为明显。
　　偶发性科学活动是指在儿童的周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣和新奇的科学产品与情景，激起儿童的好奇，导致儿童自发投入的一种科学探索活动。偶发性科学活动的特点是：①常常由偶然的情景引起，教师无法事先估计。②探索的内容广泛，常常是就地取材。③活动的时间地点不定，随机性强。④活动的过程多样、多变，容易受外界因素干扰。总之，偶发性的科学活动在幼儿园的科学实践活动中有着非常重要的教育功能。
　　正规性活动是教师按计划组织的全体幼儿的专门性教学活动。而渗透性科学实践活动课程就是在幼儿日常一日活动中以及幼儿其他教育活动中的科学实践活动，渗透性活动和专门性活动是和谐交融的，具体从两个方面可以看出：
　　②在幼儿园的其他教育活动中渗透科学实践活动。由于幼儿园的教学课程取之于生活的各个层面，和幼儿的周边环境紧密联系在一起的，这也有利于各科教学的相互渗透。例如：歌曲演唱《大雷雨》就渗透了自然气象科学的常识，通过歌曲学习，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的气象特征之一，是特定的天气温度和湿度造成或引发的自然现象。假如进一步探索，还可以找到雨是怎么形成的秘密。再例如：语言散文诗欣赏《春姑娘》，优美的文字和和谐的韵律不仅给孩子带来文学的享受，通过散文欣赏内容的理解，渗透了很多春天季节特征的了解。因此，科学实践活动的渗透性不局限于科学教育活动，更蕴涵在其他各科教育和生活的各个环节中。专门性活动和渗透性科学活动的交融从形式上丰富了活动的方式，给幼儿更多的接触、了解、探索科学世界的机会。
　　幼儿的科学实践活动课程内容离不开大自然和社会，所以，把幼儿的科学实践活动课程融入社会自然中后，得到了大量的第一手感性资料，各个社会现象也丰富了科学教育的内容。例如：动物园、博物馆、污水处理厂等是幼儿科学实践活动的课堂。幼儿园将小课堂和社会自然的大课堂联系中有这样一例：我们带孩子去周边社区参观，亲眼目睹了高楼、大桥、娱乐城、霓红灯，和小朋友以往乡村环境作比较，感知了生活的变化和现代科技的作用。扩展教学内容，丰富科学实践活动课程的教学形式，拓宽科学实践活动途径，让幼儿走出教室、走出幼儿园、走向大自然、走向社会，在幼儿园小课堂和社会与自然的大课堂中有效地完成科学教育任务。
　　作者简介：杜艳忠，出生于1979年，男，　陕西省榆林市神木县第四幼儿园，幼儿园科学。

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