幼儿园环境视野下新教师职业适应的方法分析

　新教师 职业适应 幼儿园环境
　　一、幼儿园环境——新教师职业适应的现实土壤
　　本研究的新教师职业适应是指刚进入教师队伍的幼儿园新教师，在积极的职业价值观指导下，与教育环境进行互动和调整，以在职业心理、职业技能、职业关系和幼儿园环境等方面达到和谐的过程。
　　因此，要想帮助新教师尽可能快的适应工作，我们必须结合具体工作环境，切实了解幼儿园环境中哪些因素对新教师的职业适应有所影响，它们又是如何影响幼儿教师职业适应的，怎样才能使幼儿园环境在促进新教师职业适应上发挥更大的作用。只有这样我们才能更好的优化新教师的工作环境，尽可能地为新教师提供必要的帮助，从而使她们尽快的适应职业生活以获得更好的专业发展。
　　（一） 教师文化方面
　　（二）入职支持体系
　　1.情感支持缺失。新教师由学生到教师的过渡常常伴随着大量的压力，面临“现实的冲突”，常常会感到不自信，缺乏安全感，进而影响其对职业生活的适应。然而目前幼儿园主要侧重于新教师教学技能的培养，忽视了新教师情感上的支持帮助，没有发挥出对新教师职业适应的最大化效果。
　　3.师徒帮带制度不健全，存在形式化，强制性，盲目性以及缺乏评价监督系统。
　　（三）物质条件
　　幼儿园的硬件设施包括幼儿园为教师提供的工作环境、教学设施等。“工欲善其事，必先利其器”，硬件设施是幼儿园环境的重要组成部分，影响着新教师的存在方式和活动方式，也是新教师职业适应的基本条件。
　　（四）领导方式
　　（五）规章制度
　　2.规章制度实施过程存在低权威性和呆板化。
　　三、在幼儿园环境视野下对解决新教师职业适应问题提出的建议
　　（一）宏观层面
　　只有当幼儿园的硬件环境、待遇达到合理水平，新教师的付出得到应有的回报，幼儿园硬件设施及经济收入才不会成为新教师职业适应的制约因素，新教师不适应或流失现象才能得到较大改善。这一点，在今年颁布“国十条”中的“多种渠道加大学前教育投入”中已有所体现。同时还要保证政府对学前教育投资的均衡性与公平性。
　　我国当前的教育改革大多是自上而下推动的。在这种情况下，改革的成功与否在很大程度上依赖于行政的支持、政策及法律的保障。而保障机制的缺乏是当前我国幼儿园新教师入职支持系统的一个显著缺陷，要保证新教师顺利的适应职业，使新教师入职教育有效、广泛的开展，就必须建立有效的新教师入职支持体系保障机制，从制度层面来确保支持体系的实施。
　　首先要依法落实幼儿教师地位和待遇。其次根据国情和各地情况，尽快出台幼儿教师编制标准，合理增加幼儿教师编制。第三，健全幼儿教师管理制度，进一步推进幼儿教师资格准入制度、聘任制度、职务制度建设，保障幼儿教师职称评聘和接受继续教育的权利，保证幼儿教师的发展权。
　　1.建立和谐的幼 儿园氛围。幼儿园要为新教师营造一种宽松、和谐、信任、合作的氛围。新教师在这样的幼儿园环境里工作、学习，不仅能最大限度地激发其创造性和积极性，还能加快其适应进程。
　　（2）创建共享合作与相互支持的教师文化。幼儿园应倡导同伴互助的教师文化理念，鼓励教师打破个人主义的藩篱，形成共享合作与相互支持的教师文化。首先，要提升教师的合作理念，增强教师的反思意识。其次，使教师意识到合作是一种双赢互惠的行为。再次，开展多样化的教师合作形式，鼓励教师参加教师专业团体与组织，开展研讨与交流等活动创建和谐的教师文化，加强教师之间的相互沟通。
　　2.建立健全的入职支持体系。开展具有针对性的入职教育，完善师徒制，随时为教师提供情感的支持缓解她们工作中的紧张情绪和心理压力，保持或增进心理健康，为其适应工作营造良好的心理氛围。
　　首先，完善幼儿园规章制度体系要健全幼儿园各种规章制度，使幼儿园的各项工作都有章可循。而且这些规章制度要具体明确，并且要文本化，以提高权威性，同时也有利于规章制度的不断完善。
　　第三，实施发展性教师评价制度。在实施发展性评价的过程中应注意以下几点：第一，幼儿园应根据处于不同发展阶段的教师确立评价目标，设计适宜的评价方案，为教师指出努力的方向和可行性计划。第二，要注意发挥评价对象的主体作用。第三，奖惩性评价与发展性评价相结合。第四，量化评价与质性评价相结合。
　　幼儿园环境与幼儿园新教师的职业适应密切相关。要想提高我国幼儿园新教师的职业适应水平，使幼儿园新教师能在其整个职业生涯中得到持续的专业发展，必须重视幼儿园环境的建设和优化。
　　[1]陈金菊. 影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究[D].广州大学硕士学位论文，2007
　　[3]骆丽娟. 影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].西南大学硕士学位论文，2011
　　[5]张志宏. 上海市幼儿园新教师入职教育研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2009
　　[7] Linda Pickett & Barry Fraser （2010） . Creating and assessing positive classroom learning environments . Childhood Education， International Focus Issue 86（5），321-327

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