通过色彩感知培养小班幼儿绘技能的路径

　我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响，基本上是以知识技能的传授为中心，以教师为中心，采用示范——模仿的手段进行注入式教学，这样的一种教学方式对于知识的传递来说起着一个重要的作用，但是对幼儿个性的发展重视不够。而且采用传统的教学方法对幼儿进行美术教育，孩子可能对美术没了兴趣或者甚至对美术有了厌倦甚至抵触的情绪，这种情绪还有可能迁移到其他学科的学习中，对幼儿的健康的成长不利，因此采用何种方式让幼儿对美术教育感兴趣，爱上美术学习就显得尤为迫切。
　　2.教学目标
　　1.了解幼儿感知色彩的特点
　　教学重点：激发幼儿对美术感兴趣的方法和措施
　　幼儿教师对于如何让幼儿对美术感兴趣有自己独到的看法，在培训过程中除了讲授外　还可以让学员讨论。具体的方法：讲授法　讨论法。
　　课题导入：
　　教学过程：
　　1、在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性。
　　2、每个幼儿都具有自己的个性，在对色彩的审美感知上，幼儿有自己的偏好性。
　　3、幼儿对物体的感知兴趣、绘画兴趣有时也受情绪的影响，
　　1、从注入式转向启发式。
　　2、从单纯注重作业活动转向审美活动的全过程。
　　3、从单纯模仿，以象不象看待
　　（三）激发幼儿绘画兴趣的措施和方法。
　　（1）题材内容熟悉。一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西，如：红旗、花、气球等。幼儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，如：苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望，绘画的兴趣。
　　例如：瓶盖印画 引起幼儿对颜色、图案的兴趣。　学会选择大小不同的瓶盖，用不同的方法来印。
　　认识葡萄、枇杷的形状、颜色。
　　2、方法。
　　同一物体联想出不同姿态，颜色、形状相同或相似物体的联想，可以激起幼儿表现物体的兴趣。把所要画的物体的主要特征概括为幼儿能理解的几何图形，启发幼儿想象同一物体的不同姿态或与之颜色或形状相同、相似的物体。这样幼儿既有表现不同物体的兴趣，又使幼儿有选择地进行绘画。
　　重视幼儿在表现物体过程中审美感知、色彩运用等各方面的发展，肯定幼儿的作品，激发幼儿继续感知与创作表现的兴趣，不过分注重结果的效果。因为小班幼儿双手协调动作不完整，创造性和想象力异常丰富、千奇百怪，创作无意识、不稳定，幼儿最终的作品效果也许不如过程中好。
　　把他们放入某个角色中、配以某种身份，使他们以角色的身份、游戏的方式进入绘画活动中，带着某种任务去参与活动，更有兴趣，坚持性更好。
　　1、幼儿参与绘画活动表现出较强的积极性。
　　3、幼儿在活动材料、活动方式方法及颜色的选择上表现出自主性。
　　1.学几种对幼儿色彩教育的方法
　　2.设计一个色彩教学的片段

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