普通幼儿园低龄儿童特定型语言障碍的问题和策

　1.引言
　　由于研究环境、语言文化和研究个体等的差异，国内的研究尚处于起步阶段。关于特定型语言障碍儿童的研究非常缺乏，特别是对汉语的特定型语言障碍研究。国内研究主要来自香港和台湾地区的一些学者，他们发现在汉语儿童中SLI存在较高的流行率，许月琴（2000）研究发现：台北市5岁儿童中，特定型语言障碍儿童的流行率高达3.03%。内地的研究主要集中于华东师范大学的一些博硕士论文和少量期刊论文。由于这些幼儿除了语言有问题外，其他方面的发展都处于正常状态，因此人们对汉语特定型语言障碍的了解相当缺乏。而通过对英语SLI儿童的研究发现：流行病学调查显示1/3至1/2学龄前特定型语言障碍儿童到学龄期甚至成人期，都存在阅读和学习困难。因此，本研究通过对南京市范围内的普通幼教机构特定型语言障碍情况进行抽样调查，以期引起社会各界对此类儿童的关注，提供相应的帮助。
　　2.1研究范围
　　2.2研究对象
　　2.3研究方法
　　在确定这些儿童在正常环境中习得语言，且无智力、听觉等感知觉缺陷表现后，使用学前儿童语言障碍筛查量表（郑静，2005）对这些儿童进行一对一的语言测试和评估，将所得分数与同龄儿童常模比较，平均水平低于两个标准差者筛选为特定型语言障碍儿童。测试安排在安静宽敞的教师办公室，在测试前和孩子们对话交流，态度亲切，缓解其紧张情绪。测试工具包括四套图片、计分纸和笔，图片从网上选取并打印，保证高清晰度。
　　3.1SLI儿童的一般情况
　　从以上数据可以看出，调查结果和国外研究中发现的英语SLI儿童发生率基本一致，在2%～7%之间，稍低于国内汉语SLI儿童4%左右的流行率，可能与样本较小有关；结果印证了之前的研究：男童患SLI的比例要高于女童，且此次调查发现4～5岁儿童中患SLI的比例最高。
　　根据台湾地区“教育部”1992年颁布的对语言障碍学生的鉴定标准，语言障碍类型分为四类，即构音障碍、声音异常、语畅异常和语言发展异常。从语言学的角度出发，此分类较清晰，便于量化评估，因此整个语言测评都是基于这几个方面进行的，量表分为对话、语音、词汇和句法四个部分，考察SLI儿童和正常儿童语言表现差异。在教师的协助下，所有受试者在语言评估环节交流态度较好，语言表现未受外界影响。
　　这部分用于考察儿童声音、语畅和语用能力。前三个问题由于回答比较简短，大多数受试者都未出现困难，声音无明显异常，只有一个4岁儿童无法说出自己的名字。但当被问到“你喜欢看什么电视？”和“你会讲什么故事？讲给我听好吗？”这几个问题时，语畅障碍在SLI儿童中就表现得很明显。具体有三种表现：第一种是回答不切题，只回答“喜欢”或“不喜欢”，“会”或者“不会”，无具体的叙述，13个SLI儿童中有10个是此类情况。第二种是尝试叙述，3个此类儿童均在5岁以上，但在叙述过程中出现明显的断续、逻辑混乱和叙述中断等现象，搜词困难，很少提及含有动作状态的背景信息，根据以往研究，这主要是因为动词运用困难。第三种是有一个儿童滔滔不绝，但基本是无意义重复，叙述无主题，语法颠倒，词不达意。
　　这部分用于考核儿童的语音能力。据教师反映，22个受试者中除了一个是器质性语音障碍的非SLI儿童外，其他均未被医院鉴定为器质性的。在筛选出的13个SLI儿童中，有两个孩子出现整体性口齿不清现象，有严重的声母或韵母问题，标准音被扭曲，发音非常含糊。其他儿童在发音错误中出现语音省略、替代、歪曲等现象，其中较多的是替代问题。如一个5岁SLI儿童对声母发音感到异常困难，几乎将所有声母都用“d”或“t”替代，如将“全洗干净”发成“dun di dan ding”，将“数”发成“tu”，但音调正确。
　　这部分内容用于考查学龄儿童的词汇和句法语用能力。Paul Flecther等人对广东话SLI儿童所做的研究发现，广东话SLI儿童的平均句长及词汇的多样性明显落后于正常儿童，但和具有与SLI同等理解水平的正常儿童相似（转引自 张放放，2010）。通过教师访谈得知，在13位SLI儿童中，有家长反映这些儿童开口说话较晚，语言表达简短，词汇少，也有家长在带孩子体检时被医生告知孩子存在一定的语言障碍。调查发现，SLI儿童在复句理解和句法表达上要落后于同龄儿童，句子复述不完整，省略或添加现象很严重。如在复述句子“男孩告诉女孩他又买了一辆玩具车”时，SLI儿童倾向于复述其中的单句，或只能记住名词和动词构成的主要短语，会复述成“买玩具车”或“男孩告诉女孩”或“男孩买玩具车”或“女孩买玩具车”等，少数SLI儿童能复述出完成时态标志词“了”。
　　3.3SLI儿童的干预情况
　　4.结语
　　参考文献：
　　[2] ence of Specific Language Impairment in Kindergarten Children [J]. Journal of Speech， Language， and Hearing Research，1997（40）：1245-1260.
　　[4]张放放.4-6岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展研究，华东师范大学博士论文，2010.9.
　　[5]郑静.学前儿童语言障碍筛查量表的编制，华东师范大学硕士论文，2005.4

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