农村幼儿园骨干教师培训实践性环节课程模式的

骨干教师是教师队伍中的中坚力量，不仅起着示范、带动和引领教师专业成长的作用，同时也对营造幼儿园良好的文化氛围起着至关重要的作用。三年来，我校高度重视农村幼儿园骨干教师培训工作，并建立了“研训一体化”的培训思路，尤其对实践性环节开展了深入的探索与研究，形成了“提高角色意识，注重过程体验，强化活动诊断”的课程模式，有效提升了实践性环节的培训质量。
　　（一）增强双向角色意识
　　我们则以服务者、推动者的角色，把握目标方向，收集反馈信息，架起参训教师和基地园之间的沟通桥梁。在操作程序上，我们力求先行、规范，及时向基地园寄发《跟岗实践联系函》和参训教师信息表，明确跟岗目标、内容、时间、操作模式，确保跟岗实践活动的有序进行。
　　实践性环节是理论学习的延伸，为参训教师提供了消化吸收、演绎展示教育理念的机会。为克服实践活动难把控学习效果的难题，我们提出了“四模块一主线”的课程脉络和“接地气求务实”的课程行动方案。
　　理论学习的出发点和归宿点最终都要为幼儿园教育教学服务，理念只有转化为实践行动，运用到幼儿园工作的实际中去，才能彰显出价值所在。我校根据理论阶段开设的课程内容，结合幼儿园教育教学中的热点、难点和焦点问题，以幼儿园工作中的环境创设、半日活动、区域活动、教研活动四大模块为主要内容，以“诊断”为核心手段，把理论与实践行动有机地串联。
　　实践是检验真理的唯一标准。课程的开发和实施，只有在教育教学这片充满生机的土地上辛勤耕耘，才能落地生根。在“四模块一主线”的课程脉络中，参训教师始终扎根于教学前线，在幼儿园真实场景下开展活动，把理论知识转换为具体的实践行动，凸显“做中学”实效，提升学习的效率。具体操作模式如下：
　　目标是行动的方向，是统领行动的指挥棒。为确保培训目标的实效，针对实践性环节课程内容与操作思路，我们制定了实践性环节学习总目标和分版块内容目标。
　　（1）树立终身学习观，学以致用，把教育理念转换为具体的教育教学行为。
　　（3）体验学习过程，重视骨干教师核心教学技能的提升以及教学反思能力的培养。
　　（1）幼儿园环境板块目标：教师能积极参与小组方案设计，精心组织活动过程，明确组内成员分工，加强区域内园所交流，撰写共享交流汇报材料；能根据环境创设评价的量化指标，对各班环境开展评价，并提出反馈意见。
　　（3）区域活动目标：教师能以指导者的身份进入班级活动区，针对幼儿的行为表现，适时给予帮助和指导；教师能以观察者身份进入班级，对幼儿进行自然状态下的观察、记录，做出现场分析。
　　二、注重过程体验，提高培训效果
　　人人参与，全员互动，是能否获得培训实效的关键。在实践培训操作过程中，参训教师深入班级参与各个环节的诊断过程，敏锐地发现问题，做出合理分析，提出指导性建议，杜绝只有个别人发言，大多数人当听众或观众的现象。
　　在实施过程中，为适应目标、内容、场景角色的变化，参训教师必须全身心地投入活动，调动每一根神经，整合知识经验，来接受挑战。如参训教师进入基地园后，将面对园所中不同层次的教师提出的问题，进行诊断和指导，挑战性非常高。
　　骨干教师都是幼儿园的中坚力量，是园长的左膀右臂，在幼儿园中承担着重要的角色。但实际工作中，很多骨干教师因为自觉指导技巧不够，不愿承担指导职责。我校在全程互动中，强调面对面反馈指导，让每位教师都发表个人观点，在实际指导中积累经验和技术，收集各个层面的信息，使参训教师开阔了视野，提升了指导技能，增强了工作信心。
　　（一）掌握诊断方法
　　1.开展诊断指导
2.实施现场诊断
　　参训教师在初步掌握诊断方法和表格的记录方法后 ，深入各基地幼儿园，开展现场诊断活动。诊断形式分成小组、个人和集体三种类型：一是小组环境诊断，二是半日活动诊断，三是集体教研活动诊断。
　　1.增强骨干教师的责任感
　　2.生成新的学习内容
　　四、实施效果
　　我们提出了“提高角色意识，注重过程体验，强化活动诊断”的实践课程目标，建构了“四大版块一条主线”的课程内容，在培训运行模式上进行了有益探索，成功借助角色转换的原理，开展系列诊断活动，克服该环节因过程动态、组织松散等特点难以把控培训效果的缺陷，充分调动了基地教师和骨干教师的潜能，开展了杭州市农村幼儿园骨干教师培训实践性环节课程和操作模式积极探索，为我校今后开展骨干教师培训实践性活动提供了有益的参考价值。
　　参训的骨干教师来自我市各地区幼儿园，绝大多数都是园中的保教主任、教研组长、教学骨干，具备较高的指导工作的经验和能力，我们积极挖掘培训班资源，促进参训教师之间的资源共享，开设“草根讲堂”，为参训的骨干教师搭建展示个人风采的平台，在培训期间涌现出一批绘画、音乐、舞蹈、教研、教学能手，为培训班和基地园展示了独具一格的教学风采，增强了各地区幼儿园间的信息交流，为我校开展各类培训提供了学习的信息和培训的资源，极大地拓宽了培训资源。
　　参训的骨干教师来自不同的地区、不同性质的幼儿园，拥有丰富的教学经验和组织能力。跟岗实践阶段，骨干教师深入幼儿园，与基地园教师、幼儿亲密接触，激发了他们的教学灵感和反思。基地园根据自身的优势承担不同的接待任务，架起了各乡镇中心幼儿园、民办幼儿园之间的交流桥梁，在骨干教师和基地园教师的互动中，培养基地园教师主动吸纳信息、处理信息和促进自我发展、自我完善的能力。同时高效地推动了基地的建设与成长。

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