幼儿园的绘本教学现状的研究综述

幼儿 绘本教学 现状研究 问题 措施
　　“绘本”一词源于日本，绘本在中国称为图画书。绘本在近几年风靡中国大陆是由于绘本的诸多特点，符合幼儿的接受能力，于是越来越多的幼儿园选择绘本，并借助绘本进行教学。绘本教学最早是在欧美等发达国家实施，然而真正提出“绘本教学”一词则是在我国台湾地区，中国大陆则是在近几年才开始绘本教学。虽然中国大陆有些学校已开展绘本教学，但是由于接触时间较短，关于绘本教学的理论体系并没有完全的形成，绘本教学中也存在许多问题。因此，笔者对湖南省湘西州古丈县幼儿园的绘本教学进行调研，了解其现状，发现幼儿园在绘本教学中存在的问题，并提出解决措施。
　　“绘本”在英文中称为“Picture books”，在中国又称为图画书。绘本，由于其涵盖范围较广，在学术界并没有一个统一的概念，专家学者有不同的理解。例如，美国绘本大师芭芭拉·库尼（ Barbara Cooney）认为绘本像是一串珍珠项链， 图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线；细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不能存在。日本学者松居直认为绘本不是用来欣赏绘画的图书，插图的作用在于帮助孩子们在心中想象故事的世界。也有学者认为绘本指的是那一类基于以图为主的图文关系创作的，具有文学性和独特艺术品质的，阅读与欣赏都有别于传统儿童图画故事读物的作品。王西敏认为绘本是一种以图画为主的书籍，主要用来传递美感、启发想象、提供艺术欣赏和阅读乐趣。
　　三、研究目的
　　四、研究意义
　　绘本教学是幼儿园课程中不可或缺的部分。它通过丰富的图片和精炼的文字培养幼儿的色彩感、审美意识，给幼儿提供想象的空间与创意的机会；激发幼儿的识字、认知兴趣；培养形象思维、阅读、理解、观察力、想象力和社会性等多方面的能力，有助于幼儿多元智力的开发。
　　本研究通过对幼儿园的绘本教学现状的研究，了解绘本的选材、绘本的本土性、绘本教学涉及的领域、绘本教学的意义、绘本教学的方法、幼师对绘本和绘本教学的认识、绘本教学时的环境创设，通过对不同教师的绘本教学的比较发现现代幼儿园绘本教学存在的问题以及提出解决问题的方法。通过研究，提高幼师以及社会人士对绘本的认识，正确的理解绘本及绘本教学的价值，促进幼儿的身心发展，同时探索出适合幼儿的绘本教学模式。
　　中国大陆对绘本教学的研究较少，笔者在中国知网中用“绘本教学”作为关键字进行检索，发现1990年～2012年的研究文献仅37篇，其中，2009年的2篇，2010年的4篇，2011年的17篇，2012年的14篇，由此可知，国内进行绘本教学研究的人比较少，并且这些研究是最近几年才开始的，总趋势呈一个上升的状态，而且上升的速度较快。这些文献首先对绘本进行了总体的研究，从不同的角度对绘本进行研究，主要从早期阅读、艺术教育、语言教育、情感教育、创意引导等角度，发现绘本具有形式多样、简单、童趣、生动的画面、精炼的语言等特征，在研究中发现教师参与儿童的阅读会比幼儿自己阅读效果好。
　　1.姚苏平，2009；严咏梅 ，2011；姚雪姣，2011；裴永刚，2005认为当代绘本的类别和内容不丰富，中国的多数绘本是引进国外的绘本、未将中国的一些元素引进绘本、缺乏本土性，绘本的针对性不强、年龄界限模糊，绘本的编排不合理等问题，针对这些问题学者也提出许多的解决方法，如：国家出台一些相关的条例鼓励绘本的创作以丰富绘本的类别和内容，同时把中国的特色融入绘本的创作中，贴近儿童的心理、按照年龄段细分儿童绘本，充分的利用现在的网络资源进行绘本的交流。
　　3.笔者认为已有研究的局限如下：研究的内容较浅、较窄和方法较单一；由于此类研究中的文献较少，研究缺乏理论基础和数据的支撑；对不同年龄段之间的衔接方面的研究很少，研究所涉及的领域很少。
　　本研究主要是采用问卷调查法、文献研究法以及访谈法，对古丈县地区幼师进行问卷调查，其中问卷主要涉及教师本人对绘本以及绘本教学的认识、绘本教学的内容、方法、意义等方面，通过教师对问卷的回答了解古丈地区幼儿园的绘本教学现状，并发现在教学的过程中的优点，同时在条件相当的地区进行推广。与此同时，教学中存在的问题也是不容忽视的，针对相应的问题提出可行性的建议。
　　（一）基本信息分析
综合上表和所有的问卷可知，幼儿教育起步较晚，从事幼儿园教育的教师中缺乏男性教师；专业教师较少；同时教师的素质不是很高；基本没有受过正规的大学学前专业教育；教师获得的荣誉较少，教师的能力有待提高，而绘本教学要求有一些专业的教师，在以上幼儿园教师的基本情况下不难看出古 丈县幼儿园教师在开展的绘本教学存在一定的困难。
　　1.幼师对绘本的认识。
　　综合问卷和访谈记录的结果分析，教师在选择绘本时更加注重的是幼儿在接触绘本是具体学到了什么东西，而不是绘本能够发展幼儿的哪些方面的能力。在教师对绘本的认识方面，教师并没有看到当前绘本材料的年龄阶段划分不够明显；绘本中关于本地区或者是国家的文化比较的少；绘本基本上是从国外引进的、导致绘本都是国外的一些文化、国内绘本的原创力不足等问题。幼师仅仅只是关注当前的绘本存在着哪些表面的问题，并没有深入的思考其更深层次的问题，以致于教师在选择绘本是会出现许多的问题。
　　综合访谈记录可知大多数的教师认为在进行绘本教学时应该根据幼儿的发展特点、兴趣和教学的实际情况来适当的调整绘本内容，有选择的进行教学；但是少数教师认为在绘本教学过程中应该完全遵从原著内容教学，因为原著内容本来就是按照教学来设计的，并不需要考虑幼儿等实际情况。在绘本教学的过程中90.3%的教师认为有必要进行一定的环境创设，来增加幼儿对活动的兴趣，同时可以发展幼儿的各方面的能力，如想象力等。只有少数的教师认为环境创设是没有必要的，同时浪费精力、时间和财力。
　　3.建议。
　　教师在进行绘本教学时，要注重幼儿情感、态度、价值观的养成，树立正确的教学观，教学以幼儿为中心，而不是教材或老师中心，可借鉴有效的教学方式，调动幼儿学习的兴趣，形成积极的情感体验，提高教学效果，养成良好学习习惯。
　　参考文献
　　[2]姚雪姣，儿童绘本教学现状研究[D] ，杭州师范大学，2011.4
　　[4]严咏梅，徜徉英文绘本 点亮诗意童年[J]，江苏教育研究，2011
　　[5] 彭懿，图画书 阅读与经典[M]，二十一世纪出版社，2008

本文由第一论文网摘自《幼儿教学研究》2014年第5期，版权归原作者和期刊所有。

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