幼儿园主导下幼儿独立性的培养问题和目标

独立性 培养 家园合作 评价量表
　　在我国，受传统文化的影响，人们普遍存在着对长辈、对权力的尊崇与依赖，独立意识较差，这种观念对儿童同样起着潜移默化的作用，加之目前我国大多数是独生子女家庭，孩子在两代人的过分溺爱呵护下，独立活动的空间越来越小，环境越来越单纯，对父母越来越依赖。因此，很多小孩在亲人面前称王称霸，但在复杂多变、陌生的社会环境面前，却往往独立性极差，胆小拘谨，甚至惊慌万分、手足无措。
　　关于人独立性品质的研究，国内学者孙裕东认为，独立性是一种对人的一生有重大影响的个性品质，表现在人的各个方面的行为活动中。具体内容包括自立、自制和自主。自立是指依靠自己的力量，不寻求别人的照顾；自制是指能够克制自己的不合理愿望；自主是指能够相对地自己做主，不受别人支配。而学者杨丽珠认为，独立性由自我依靠、自我控制和自我主张三个要素构成。自我依靠是独立性的基础，自我控制是独立性人格不可缺少的特征，自我主张是独立性发展的最高表现，也是独立性发展的最终目标。
　　幼儿独立性品质的分析，对于我们制定幼儿独立性培养计划有着非常重要的理论意义，同时，在幼儿园教育阶段，对幼儿独立性品质的培养应选择不同的策略，低龄幼儿应维护其自立的发展，而幼儿园阶段应重点培育和发展自制品质的形成，养成初步的自主意识。
　　虽然，幼儿教育是幼儿园、家庭、社会共同完成的，但幼儿教育是一项专业化的系统工程，需要大批专家学者参与研究，需要一系列理论支持和实践探索。幼儿园作为国家《幼儿教育发展纲要》的专业实施机构，担负着国家幼儿教育新政策、新理念、新思想、新理论的贯彻与落实，是幼儿系统教育的组织者、实施者，是幼儿教育的主阵地，目前，幼儿园通过广泛开展家园合作教育、综合利用社区等社会教育资源，创造有利于幼儿身心健康发展的生态教育环境，通过积极组织开展多种形式的主题活动，有目的、有针对性地进行教育活动。
　　三、幼儿园主导下幼儿独立性培养的途径
　　幼儿园教育的特点是系统性、目的性较强，而家长与幼儿的情感因素深厚，对幼儿的教育则更显得重要，幼儿园要经常通过家长会、举办专家讲座、开放日活动、专题宣传展览等活动，向幼儿家长宣传独立性教育的理念、策略和方法，保持家园教育一致性。如国内学者孙宏艳提出：“五点法”培养幼儿独立性有非常大的借鉴价值，即当孩子遇到困难时父母慢一点儿、孩子游戏时父母笨一点儿、孩子提问时父母傻一点儿、孩子能做的事父母懒一点儿、确定规则后父母硬一点儿等。提醒家长不要替孩子包办一切，要学会放手，给孩子提供尝试做事的机会，相信孩子。对那些娇宠惯了的孩子，一开始也许还不习惯，但家长不能急，更不要替孩子去做，而应该激发起他的兴趣，指导提示他应该怎样做，需要注意什么事项等，最重要的是孩子一有进步，应及时表扬“你真行”“宝宝真能干”等。
　　对全园幼儿独立性培养进行整体规划和部署，参照专家研究成果，针对不同学段，制定幼儿独立性水平评价量表，作为独立性水平的检测和培养要求达成的目标。
　　3.从幼儿管护细节入手，寻求策略。
　　四、幼儿园主导下幼儿独立性培养的效果与展望
　　2.通过幼儿独立性评价指标体系的建立，幼儿园培养幼儿独立性的目标更加明确，可操作性进一步增强，效果会更加明显，对幼儿独立性的形成具有更大的促进作用。
　　4.在幼儿园主导下开展幼儿独立性培养，有效地促进了广大教师，开展幼儿教育教学研究 的意识与能力，对教师个人的专业发展及学术水平的提高能起到更大的帮助。
　　[1]孙裕东主编.校本管理的实践与反思[M].吉林：吉林人民出版社，2006.6.
　　[3]孙宏艳著.教好“独二代”必须解决的十大问题[M].福建：福建教育出版社，2012.10.
　　[4]郦裴能，张秀霞，苏莲琴，张文碧，黄剑蓉. 幼儿自信心、竞争性、独立性、交往能力的调查[J]. 上海教育科研，1990，03：28-29. 本文由第一论文网摘自《幼儿教学研究》2014年第5期，版权归原作者和期刊所有。

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