幼儿教育与幼儿课程发展之间的关系

　　早在1829年，福禄培尔就明确表示必须为3-7岁的儿童建立专门的教育机构，协助家庭更好地教育孩子。他把幼儿教育作为家庭教育的“补充”而非“代替”，强调幼儿园是家庭生活的继续和扩展。两者的一致性，乃至完善教育的首要条件。福禄培尔的幼儿园采取半日制，正是这样的思想的体现。福禄培尔指出，幼儿园的工作和任务是通过各种游戏和活动，培养儿童的社会态度和名族美德，使得他们认识自然与人类，发第一论文网提供论文写作和写作论文发表服务lunwen. 1KEJI AN. COM,欢迎您的光临展他们的智力与体力以及做事或者生产的技能和技巧，尤其是运用知识与实践的能力，从而为下一个阶段的发展做好准备。此外，幼儿园还应该担负起训练幼儿园教师、推广幼儿园教育经验的任务。我就幼儿园的教育方法，简单谈谈自己的看法。
　　1、“自我活动”是前提
　　2.游戏是“自我活动”的主要形式
　　因此，我们还主张在幼儿园内建立公共的游戏场所，让孩子们在一个共同的环境中参与游戏。一方面可以创设出一个社会大家庭的环境氛围，另一方面也能培养孩子的交往能力，更好的可以培养孩子社会的民族美德，包括孩子的行为道德等等。所谓的玩中学、游戏中成长就是这个道理。
　　作为孩子的启蒙老师，我们都能深切感受到孩子之间社会关系的重要性，他们只有通过与人的交往，才能认识到自己与他人的关系，如何相处；遇到困难，如何解决，进而认识人性。如今我们幼儿园教育中，也把“社会参与”作为重要的幼儿园教育方法，要求教育幼儿使孩子能充分适应小组生活，重视家庭和邻里之间的生活。很多西方教育学家都认为，福禄培尔为儿童个性发展开辟了新的领域。社会合作、互助和参与，是福禄培尔的重要教育原理和他对教育不朽的贡献。也正是因为这样的教育理念，带到我们中国的教育中，让我们潜移默化受到了影响，为了更好促进孩子的成长和心理健康，我们的幼儿园教育也逐渐重视对孩子自我活动和自动性的教育。比如在幼儿园创设的活动区域中，引导孩子能自我探索和发现，鼓励孩子大胆说，勇敢做，从起初的老师帮助慢慢转为放手让孩子们主动去尝试，这也是一个很大的进步。我们也把幼儿园的生活转移到社区、社会、家庭，从小环境转换到大环境，让孩子不断接触各种社会的人事物，培养较好的社会交往能力和适应能力。而从孩子本身能力来说，也将由懵懂转变为成熟。
　　1.课程设置的原则
　　首先，要树立正确的儿童观和教育观，教育观和儿童观的正确与否，两者摆布的是否恰当，直接关系到课程设计的质量，影响保教水平，教师应更新观念，根据幼儿年龄特点，组织实施对幼儿的普遍化、特点化的教育，完成全面发展的教育目标。
　　第三，课程设计要有兴趣性、连续性、活动性、多样性、差异性和灵活性，使课程不再只是特定知识体系的载体，而成为师生共同探索新知的发展过程。
　　2.课程目标的确定
　　如何保证幼儿园教育目标具体落实到每个幼儿的身上，关键问题是如何把高一层次目标准确地转化为低一层次的目标，目标制定的越小越具体、目标的完成也就越容易。教师应清楚地把握和了解幼儿园教育总目标与各领域层次目标的内涵及相互关系，从幼儿体、智、 德、美全面发展统一考虑，形成一条清晰的落实方案。
　　我们的活动和游戏并非都具有教育上的意义，所以在幼儿园教育的同时，我们必须对儿童活动与游戏的内容和材料加以选择和指导。我们经常选用的材料也包括游戏、歌谣、手工、运动、自然、歌唱和艺术等等。我看过一本书，就是福禄培尔编写的1843年出版的《母亲与儿歌》，这本书奠定了他的教育原则的基本思想，如母亲和家庭教育的重要意义、自然教育、活动与游戏教育、博爱情感的激发以及自我意识的唤起等等。母亲对待孩子的方式方法，同样用来作为激励和指导幼儿园孩子的手段，应该也可以事半功倍。
　　我们说，教育的最终目的是什么？可能就是要促进人的发展，尤其是人的能力的发展，是人经过锻炼，尽其才，能在社会上达到应有的地位，这或许就是教育的目的。作为我们工作一线的启蒙老师，我们在幼儿园这个大家庭中教育孩子，给一张白纸上绘画勾勒出美好的第一页，是多么神圣而又艰巨的任务。在幼儿园教育中，教师要充当一个完美的角色，给孩子第一个最棒的榜样，只有这样，才能有说服力来教育他们。通过各种创新的方式方法，来投入到教学工作中，让我们充分发挥自己的才能，利用有限的能力创造无限的可能和教育！

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