儿童早期音乐教育方式的创新

　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。结合多年的工作经验，我对幼儿早期音乐教育的方式有了新的理解与认识。 
　　与孩子们相处了这么长的时间，我发现音乐能够带给孩子们的不仅是快乐，更多的是能力。如何将好听的音乐完美地与幼儿分享，是我一直以来不断摸索探寻的问题。 
　　一、 动作促进理解 
　　好的音乐和动作训练可以培养孩子们的社会行为，独立性、交流和合作的意识，感情的发展和描述情感经历的能力；可以促进一般的感知，集中注意力和增强记忆能力；可以训练身体动作和对空间感知的可能性，甚至是充分的想象力和创造力。 
　　歌曲《水族馆》展现了微波荡漾的水面、阳光在清澈的水中直射水底、千姿百态的鱼群在悠游，整曲美丽得令人犹如身临其境。 
　　我发现在给孩子们介绍这个音乐的时候，他们虽然在听老师讲，但并没有实质地感受到音乐中海水波动、小鱼畅游的情景。看到孩子们索然无味地听着，并对我所提出的问题一脸的茫然，我感到很压抑和失落。 
　　课后，我进行了深刻地反思。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。如何才能让幼儿主动地参与到如此优美的音乐中来而代替幼儿被动地学习，是我钻研的方向。最终经过实践，我发现用贴近幼儿年龄特点的动作即肢体舞蹈来表现《水族馆》中描写的情景——水波、小鱼时，孩子们表现出了极大的兴趣和热情。老师首先边做动作边使用极其稀少的语言解说，就能让幼儿听懂音乐。再请幼儿一起跟着老师做动作并理解情境，最后与幼儿交流时，就会发现孩子们对老师提出的问题有很浓的兴趣并且积极踊跃地举手发言，有效地促进了幼儿思维的开阔性。孩子们在理解了音乐之后，已经能够主动创编动作了，并且能够主动与老师交流自己的心得体会了。 
　　我发现，孩子们的想象力和天生的玩心必须在活动中加以利用。他们很乐意尽可能地做出各种创造性的动作。我在意识到了这一点后，尝试将平时以欣赏、讲故事为主的世界名曲《幽默曲》、《梦幻曲》、《裸体歌舞第一曲》、《加沃特舞曲》等根据情境在符合幼儿年龄特点的标准下创编成动作，然后与幼儿一起分享音乐。实践证明，用肢体语言来和幼儿一起分享和感知世界名曲的效果是非常有效的。 
　　二、语言节奏和歌谣促进记忆 
　　要在玩和学之间勾画出一个界限，是很困难的。所有孩子需要用语言、身体和感情表现自我，这是孩子们与生俱有的能量，因为这能给他们带来愉快和欢乐。 
　　《纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴，与此同时还明确地指出：“各领域的内容相互渗透”，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流、相互会通的。幼儿教育通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达到促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他各领域都不能比拟的。 
　　我教给幼儿《歌唱王二小放牛郎》这首歌，幼儿对曲子很喜欢，听几遍便可以哼哼出来，但歌词总也记不准。于是，我将歌词单独提炼出来，利用语言节奏将歌词编成有节奏的歌谣，带领孩子们进行集体游戏，最终歌词很快被幼儿记住了，并且孩子们会情不自禁地将歌谣念出来。我发现，孩子从基于节奏和歌谣的集体游戏中获得很大的乐趣。由于人有与生俱来的内在的节奏、想象力、幽默和惊讶等组成部分，使得记住语言节奏是很容易的，孩子们经常伴随歌谣的方式记住歌词，这样的活动有助于孩子成长领域的音乐教育。 
　　三、即兴创作增进了幼儿之间的感情 
　　我曾教过有一名幼儿给我的感觉很特别。在音乐活动中，老师在教幼儿舞蹈动作时，他从来不跟着做，只是在一边看，只有在老师请幼儿听音乐时，他会很投入地翩翩起舞。每当在这个时候，我从来不批评他，并且从不打扰他，让他将曲子跳完，最后再对他的舞蹈给予肯定，并且给他好多建议，例如，“如果高举双手时将头仰起来就更好了”。每次对于我的建议，他都会很认真地琢磨，偶尔会说说他的想法。现在这位小朋友已经上初中一年级了，他妈妈曾经很感激地对我说，他儿子经常给学校舞蹈表演的曲子编动作，这要感谢老师的教育方法。对于男孩子来说，这点是很不容易的，所以，我更肯定了自己当时的做法。从他的个案中我学会了另一种教学方法——即兴创作。 
　　《纲要》中多次提到：“激发情趣、激活兴趣。”艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定动机水平上，这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参加者。 
　　年龄小的孩子（2～7岁）通过他们的探索和充满活力的感官，有一种自然的倾向去即兴创作。小一点的孩子通过活动来吸收经验，并从再发现中获得快乐。 
　　现在，即兴创作已变成孩子们每一堂音乐课中不可缺少的一部分，班级里越来越多的孩子能够放开地在音乐中展现自己的动作了，这样的氛围带动了胆小、内向的孩子，因为音乐可以让所有的孩子们放松情绪。教师用组织音乐活动来激发孩子们的自然反映，要不掺杂成人的期望和限制，通过说、动和唱，表达的自由度被提高了。从这些非正式的、模仿的、基础的活动中，老师可引导孩子更多地创造即兴创作。 
　　很显然，好的音乐和动作训练可以培养孩子们的社会行为，独立性、交流和合作的意识，甚至是充分的想象力和创造力。所以，作为一名幼儿教师，我一定要努力将最好的音乐带给孩子，给孩子快乐的早期音乐教育。我知道在儿童早期音乐教育的道路上，自己还需要不断地摸索前进。但我相信通过努力，自己一定会有更大的进步，带给孩子更多的快乐及能力！

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