幼儿教学中课堂教学评价语言的运用

　　课堂教学评价语言是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习态度和学习行为做出即时评价所使用的语言。在教学中，教师注重的是对学生进行宏观评价，如注重形成性评价与总结性评价、相对评价与绝对评价，而忽视了对学生进行微观评价。教师恰当地运用课堂教学评价语言有利于发挥学生的潜能、个性、创造性，而准确把握和运用课堂教学评价语言不仅是一种能力，还是一门艺术。那么，教师如何才能恰当地把握和运用课堂教学评价语言呢？笔者认为可以从以下几个方面去做。
　　一、课堂教学评价语言要注重准确性
　　教师的课堂教学评价语言要注重准确性。教师准确得体的课堂教学评价语言能够激励学生积极参与学习活动，促进学生的学习。例如，在教学中，一位教师发现一个学生在朗读课文时语言清晰，于是表扬学生：“你读得真好，声音洪亮，口齿清晰，并且没有读错字，希望大家向这位同学学习。”这位教师根据学生朗读的表现，捕捉到了学生朗读过程中的优点并及时反馈，如“读得真好”，同时准确客观地指出了学生在朗读过程中的优点，如“声音洪亮，口齿清晰，并且没有读错字”，而学生在听了老师的评价后，也能够享受到成功的喜悦，其余学生也能够从教师的评价中明白了朗读的标准。
　　二、课堂教学评价语言要注重启发性
　　有效的课堂教学评价语言应该富有启发性，能够带给学生以启迪。当学生在学习中遇到困难或思维受到阻碍时，教师不可操之过急，而应当冷静下来，充分发挥课堂教学评价语言的启发性功能和诱导性功能，让学生在教师的点拨和引导下自主建构知识，经历自悟自得的过程。
　　例如，在教学人教版物理八年级上册《惯性》一课时，教师可以让学生想象：假如你坐在汽车里，汽车在不同的运动状态下你会有什么样的感觉呢？
　　生1：汽车由静止状态突然启动，身体会向后仰。
　　生2：汽车由运动状态突然静止，身体会向前倾。
　　师：还会有什么样的感觉呢？
　　生3：假如汽车突然加速行驶，人会感觉到座位的靠背向前推。
　　生4：假如汽车突然减速行驶，人会感觉到身体向前倾。
　　师：说得好，大家为他们鼓掌。谁来总结一下，这些现象说明了什么问题？
　　生5：说明了坐在车里的人具有惯性。
　　师：对，惯性是物质的特性之一，在日常生活中很常见。
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　　生1、生2的说法正确，但是不够全面，针对这一情况，教师并不急于进行总结和评价，而是继续追问：“还会有什么样的感觉呢？”从而开拓了学生的思维。生3、生4相继说出了自己的想法，教师适时予以评价：“说得好，大家为他们鼓掌。”教师的肯定使生5和全体学生都受到了鼓舞，促进了学生对问题的理解，而生5得出了坐在车里的人具有惯性这一结论。可见，教师适时的评价有利于开启学生的思维，收到的教学效果要比教师直接给出答案要好得多。
　　三、课堂教学评价语言要注重正面性
　　新课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评价，尽量从正面加以引导。”这就要求教师在评价学生的表现时，要体现人文关怀，充分肯定学生取得的成绩，发现学生的闪光点，褒扬学生的点滴进步，从而增强学生的学习自信心。例如，在课堂上，有的学生在回答问题时出错了，从而引起全班学生哄堂大笑，导致回答问题的学生感到不好意思。针对这种现象，有一位教师是这样处理的。待全班学生安静下来后，他对回答问题的学生说：“虽然你回答得不够准确，但是老师很佩服你的勇气。假如你能够换一种表达方式，相信你一定能够正确表述出来，你愿意再试一试吗？”这位教师从正面肯定了学生的优点，保护了学生的自尊心和学习积极性，同时明确了学生学习的目标，将教师的期望传递给学生，使学生能够按照教师的期望来改进自己的学习行为。
　　四、课堂教学评价语言要注重多元化
　　学生的成长离不开教师的激励。因此，教师要时刻注意学生的心理行为变化，根据学生的特点采取多种评价方式，满足学生希望得到他人表扬的心理，从而发挥学生学习的主动性和积极性。例如，在教学人教版物理八年级上册《光的色散》一课时，教师让一束太阳光照射到三棱镜上，同时调整三棱镜的位置，让学生观察从三棱镜反射出来的光有什么变化，根据这种现象能够得出什么结论。
　　生1：太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光。
　　师：你说得很好，语言简练，概括性强。
　　生2：太阳光通过三棱镜后，在光屏上形成了一条彩色光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
　　师：说得对，你观察得很仔细。
　　生3：这个实验现象说明了太阳光不是单一的色光。
　　师：是的，你从不同的角度说出了对这个实验现象的理解。还有谁能够说得更深入一些呢？
　　生4：这说明太阳光是由各种色光组成的。
　　师：没错。由刚才的实验我们可以得出这样的结论：白光是由各种色光混合而成的。
　　在这个教学片段中，教师从不同的角度对学生的回答进行了评价。比如：生1用简练的语言概括出了实验的结论，说明其概括能力比较强；生2说出实验过程中出现的现象，说明其观察能力比较强；生3从不同的角度看问题，说明其横向思维能力比较强；生4能够在他人总结的基础上，准确地概括出实验的结论，说明其具备了一定的语言表达能力和抽象概括能力。教师多样化的课堂教学评价语言让每一个学生都有了表现的机会，让每一个学生的个性都得到了发展，符合学生的认知规律和心理特点。
　　教师的课堂教学评价语言是丰富多彩的，在教学中，教师要因人而异、因事而异、因课而异，善用、巧用、活用课堂教学评价语言，从而促进学生主动学习。

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