培养小班幼儿在阅读活动中注意的稳定性教育方

　　什么是注意稳定性？注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动中的时间长短。我班是小班分享阅读班，我发现，由于小班幼儿年龄小，身心发育还不完善，在阅读活动中，注意的稳定性比较差。因此，如何培养小班幼儿在阅读活动中注意的稳定性，就成为提高阅读质量的关键因素。
　　一、 影响稳定性的因素
　　在幼儿阅读过程中，我记录下他们的阅读行为细节，发现影响小班幼儿阅读稳定性的因素有以下几点。我通过几个案例来说明。
　　1.读本的影响
　　案例：许知行是我班一个比较好动的男孩，他每次看书时总是在图书区里拿一本书坐到自己的位子快速翻看，然后又拿一本书快速翻看。最后看完书后，又拿着书来到同伴林天麟身旁问：“我们换一本书看好吗？”林天麟说：“不可以，你去图书区换嘛。”许知行说：那些书我都不喜欢看，就喜欢看你这本《各种各样汽车》。
　　分析：幼儿对本班的书籍大多有一定的了解了，对内容熟悉以及他喜欢的图书才能调动他去观察，理解画面，发现画面中的其他内容，从而感受着阅读的乐趣，因此，幼儿对知晓的内容或自己喜欢的读本“情有独钟”。
　　2.同伴的影响
　　案例：徐光睿吃完午餐后，拿了一本分享阅读读本《饥饿的狐狸》，他坐在小椅子上兴奋地告诉旁边的王齐桓，看，我拿了一本《饥饿的狐狸》！王齐桓说：“我拿的是《荡秋千》。”徐光睿安静地翻阅着，王齐桓手指着画面，边看边自言自语说：“呵呵！这个小猴可好玩，它在树上荡秋千，被鳄鱼吃掉了。”徐光睿马上探过身子来看这本书，问：“在哪？”和徐光睿一起阅读《荡秋千》这本书。
　　分析：小班幼儿在阅读时，喜欢自言自语，同时，幼儿的注意以无意为主，容易受同伴的干扰。徐光睿在听到同伴说出精彩情节时，不由自主地被吸引过去了，甚至与同伴合看一本书。
　　二、保持小班幼儿在阅读活动中注意的稳定性的策略
　　1.根据幼儿的心理特点选择图书
　　在图书区里，多放些幼儿熟悉的书籍，因为幼儿的注意以无意为主，他们容易受形象大，色彩鲜艳的图画吸引，如《幼儿画报》，《分享阅读读本》等书籍，还有一些孩子在电视上看的动画片相关的书籍。如《白雪公主》，《喜羊羊和灰太狼》。
　　2.采用拓展幼儿的思维的方式提问。
　　在阅读过程中，小班幼儿往往会提一些稀奇古怪的问题，一方面要保持他们的好奇心，另一方面要启发和拓展幼儿的思维，强化幼儿对所学知识的运用，这样容易集中幼儿的注意力，引发幼儿去思考，调动幼儿已有的经验，让幼儿有话可说，也让阅读变得主动。
　　3.培养幼儿的有意注意
　　有意注意是指服从于预定目的、需要作意志努力的注意。对活动任务意义理解得越清楚，越深刻，完成任务的愿望越强烈，那么，为完成这项活动所必需的一切越能引起有意注意。
　　如，我在幼儿阅读分享阅读读本时，提出与读本有关的问题，让他们带着问题去书中寻找答案，从而调动幼儿的有意注意。
　　4.运用指读的方法让幼儿朗读
　　指读的方法对于分享阅读班的孩子来说是必须掌握的一个阅读方法，幼儿在大声朗读的过程中注意力比较集中，孩子不识字，他只能根据画面猜测意思读出来。这样，可以提高孩子们的理解能力，口头表达能力，激发幼儿阅读的兴趣。
　　5.培养幼儿完整阅读一本书的习惯
　　一本完整的书有封面，环衬、扉页、正文、封底。指导幼儿完整、有序地看书，有利于培养幼儿在阅读活动中注意的稳定性，从小养成幼儿良好的阅读习惯，这方面的习惯分享阅读班的幼儿掌握得较好，他们在老师和家长的帮助下了解书的基本结构，会按页码有顺序地翻书，会用一页一页翻阅的方法阅读，懂得爱书、护书、会整理书等。
　　总之，在小班阅读过程中关注幼儿注意的稳定性，能让阅读过程变得生动有效，提高幼儿阅读的质量，从小培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣，为幼儿阅读习惯和学习习惯打下坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[2]杨利.注意是保证安全飞行的心理基础[J].民航管理，2009，（5）：75 -77.
　　[3]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2007：08.

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