发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段的方

　随着社会的进步，电化教学是作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态。它以音、形、色、光等方面的优势直接刺激幼儿的感官，能直观、生动、形象地再现事物发展过程。在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现直观性教育方面显示了现代媒体最优化的功能，这与幼儿直观、形象、生动的认知特点相吻合。我在如何运用电教手段辅助幼儿美术教学方面做了以下一些研究和尝试，激发了幼儿美术活动的兴趣，提高了美术活动的效益。
　　一、运用电教媒体，激发幼儿美术活动的兴趣
　　兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是直接推动儿童学习最重要、最直接的内在动力，也是发展幼儿智力最活跃的因素。正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”。幼儿形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。如果能让幼儿对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
　　在学习一种新的艺术创作方式时，幼儿往往会有一种恐惧心理，担心自己画不好。经常会说：“老师，我不会画。”对幼儿来说，消除绘画的恐惧心理不是靠空洞的说教所能奏效的，需要教师选择、运用适当的教学策略，帮助幼儿解决学习中遇到的困难。视听媒体具有视听同步化、图像动态化和传递信息生动、形象的优点。Flash制作的动画是矢量，不论把它放大多少倍，都不会失真，具有保证画面的亮丽、清晰，操作简便的特点。在《鞋印会画画》的美术活动中，让幼儿先拓印鞋印，然后根据鞋底花纹想象添画。活动中首先让幼儿观看Flash动画，然后将鞋印想象添画成贝壳、长颈鹿、蝴蝶、组合成五彩的伞。欣赏优美的鞋底想象画，给幼儿带来了视觉的冲击，独具个性的儿童提示语言，再加上动画所表现出来的童趣，调动了幼儿对鞋底花纹想象添画的兴趣。幼儿情绪高涨，为整节活动奠定了良好的情感基础。
　　二、运用电教媒体，提升幼儿的美术素养
　　幼儿美术欣赏中，幼儿会接触到各种美的形态、美的法则以及各种艺术风格的美术作品，这会大大丰富他们对艺术的理解和认识。在日常教学中，我常选择名家的作品、中外建筑、民间美术作品集中让幼儿欣赏。传统的教学手段很难在造型、色彩、画幅上达到欣赏的要求，电教媒体却有着巨大的优势，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，揭示出美的本质特征和内在联系。选择贴近孩子生活，有比较容易理解的优秀画家的作品制作成课件让幼儿欣赏，如齐白石画的虾、张乐平画的三毛等。这些作品可以从表现形式、主题内容、作品类别以及造型手法等方面做些简单的介绍，即使孩子一时不能理解，但也是能感受到的。
　　通过多媒体的演示，幼儿置身于游戏之中，愉快自如地投入到活动中，幼儿充满兴趣、无压抑感，在精神上得到一种满足，使枯燥无味的美术知识变得生动、形象、有趣，引导幼儿全身心地投入到教学的“双边”欣赏活动中，开阔了眼界，学到了“造型”、“构图”等美术术语，学会了表达自己对美术作品的感受。这样的活动对提高幼儿审美能力、欣赏能力及学习兴趣的培养均有极大作用，对开阔视野、丰富生活，激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有益处的。
　　三、运用电教媒体，增加美术学习的容量
　　运用电教媒体，在美术范例中将大与小、远与近、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，从而将美术知识与幼儿的生活实际联系起来。同时，根据幼儿的生理和心理的基本特点，通过电教媒体的使用，根据课堂教学的需要进行设计和处理，这样能为幼儿练习、思考赢得更多的时间，并且多媒体还可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，从而增加了教学容量，提高了课堂教学效率。如在美术欣赏活动《京剧脸谱》活动中，预设了感受脸谱的对称美、色彩美、夸张美的教学目标。本次活动是一个综合性的活动，它将多个要求自然地揉进一个内容中，我选择了具有典型特征的脸谱，自制了多媒体课件一套，有目的地让幼儿感受到脸谱的对称美、色彩美、夸张美的特点，并播放了一段京剧视频，帮助幼儿理解不同的色彩表示不同个性的人物。通过电教媒体播放课件，条理清晰的欣赏过程，对幼儿创作思路中的逻辑性做了进一步的要求。如：从脸谱的选色中逐步让幼儿感受主色与配色的映衬效果，为幼儿在今后作画中有选择的安排色彩、构图、表现主题情感做了储备。
　　四、运用电教媒体，优化教师指导
　　观察能力是幼儿美术表现力的基础，也是教师指导的重点。美术学习活动中的观察不是随便地看一下，而是一种有目的、有意识的视觉感知活动。要想让幼儿表现什么就必须让幼儿先认识被感知物体的外形特征，这就要求训练幼儿的眼力，也就是要提高幼儿的观察力。在选择多媒体教学之前，首先拟定周密的观察活动计划，制作出直观生动、形象有趣的电教软件，引起幼儿的注意，便于幼儿集中注意去观察、去思考。如：在美术活动《画画我的好朋友》教学中，先请幼儿欣赏几张夸张的人物表情漫画，感知漫画的夸张手法。幼儿随着图片的播放哈哈大笑，引起了情感的共鸣。随后，向幼儿提出具有启发性、导向性的问题：你们为什么要笑？这些图片上的人与我们平时见到的人有什么不同之处？”让幼儿感知、观察、思考、寻找问题的答案。幼儿通过观察找出人物脸部、五官的变形、夸张所呈现的幽默滑稽的艺术效果。如何将感知经验进行迁移创作，电教媒体发挥了强大的演示功能。先呈现一张好朋友普通的画像通过Flash演示脸部轮廓变形，再将脸部最有特征的部分进行放大或缩小达到夸张变形的漫画效果。整个过程中幼儿有目的、按顺序、动态地观察，教师及时组织幼儿讨论发现的问题，鼓励幼儿充分交流观察的方法、进程及结果，互相启发、共同探究，为幼儿的创作打下了坚实的基础，幼儿作品表现丰富有童趣、有创意，体现了美术活动中教师有效指导下幼儿的主体性。
　　电教媒体作为先进的教学手段被引入幼儿教育各个领域，有效地改进了教学方法，给幼儿的学习提供了一个充满新鲜、生动的空间，使枯燥、单调的知识形象化、具体化，且极大地调动了幼儿学习的积极性，对于优化课堂教学有着十分重要的作用。
　　（江苏省南京市翠屏山幼儿园）

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