漫谈家庭教育中玩具的选购的几个技巧

目前，我国玩具市场约有产品几万种之多，按大类分主要有电子类、机械模型类、塑胶玩具类、木制玩具类等。除传统的玩具之外，模型玩具、专利授权玩具（电影玩具、卡通玩具等）、玩偶、高科技玩具、益智玩具、互联网玩具以及适合成年人休闲娱乐的成人玩具也不断推出。给孩子选择合适的玩具，已成为家长一个重要的功课。本文以答疑解惑的方式，对家长们关心的“玩具的选购与使用”这一话题作相应的阐述。  
　　一、玩具的选择与孩子的性别有直接关系吗？
　　据英国一位心理学家的调查，发现男孩与女孩的活动倾向有很大差别。男孩的活动大多倾向于物，他们好动，比较“调皮”，精力旺盛，喜欢探奇冒险；而女孩则大多倾向于人，她们好静，富感情，讲友谊，对新事物不大感兴趣。由于活动倾向的差异，对玩具的爱好也有差别。男孩普遍喜欢车、枪、炮等，女孩则一般喜欢娃娃、毛绒玩具等。值得注意的是，并不是每个孩子都必须按照自己的性别角色选择玩具。男孩同样可以抱娃娃，可以选择小动物、餐具等玩具；女孩也可以同样选择小汽车、坦克、球类等玩具。男孩是否阳刚、女孩是否温柔不取决于玩具，而取决于生活中接触的各类事物。因此，购买玩具时不必过于强调孩子的性别区分。让女孩玩一玩电动火车、飞机、坦克等动态玩具，让男孩接触一下“家族玩偶”或“时装娃娃”等静态玩具，有利于孩子个性的均衡发展，关键是要适龄且孩子喜欢。
　　二、如何对待孩子对特定玩具的喜爱（如奥特曼、小汽车）？是否要限制孩子接触奥特曼？
　　这个问题要辩证地看。孩子喜欢特定玩具，肯定有他自己的理由。家长可以平等地与其交谈，了解孩子喜欢的原因，并以此为基础，挖掘出玩具中的教育价值，进行正面引导，而不能一味禁止或限制。否则，效果可能适得其反。很长一段时间以来，对于孩子们喜欢奥特曼，很多家长、老师百思不得其解：奥特曼的造型并不好看，怪兽一看就是假的，动作千篇一律，情节也粗糙，孩子怎么就喜欢上它了呢？而且，奥特曼里充斥着打打杀杀，孩子会不会学得非常暴力呢？下面，以奥特曼为例说明如何挖掘与引导。
　　（一）走进奥特曼，了解“奥特曼”
　　家长可自己先看看奥特曼，玩玩奥特曼，从而了解奥特曼。
　　背景资料：
　　“奥特曼”是日本产的系列多集科幻片，为了世界的爱与和平，英雄的奥特曼兄弟屡次同怪兽作战，一次次在危难中拯救了地球和人类。自1990年抢滩中国以来，奥特曼在中国刮起了强烈的旋风。这个日本人家喻户晓的明星也成为中国小朋友喜爱的偶像、心目中的英雄。戴奥特曼面具，翻阅奥特曼画册书籍，参观奥特曼展览，观看奥特曼电视片、VCD以及趋之若鹜地谈论有关奥特曼的话题，成为许许多多中国儿童的时尚生活。
　　（二）研究奥特曼，分析孩子喜欢的原因
　　可以从奥特曼的主题里探寻孩子喜欢的原因。虽然奥特曼出了十几个系列，奥特曼兄弟作战的对象也包括了宇宙外星人﹑机器人、海底生物、昆虫等近1000个怪兽，同时还配以宇宙、光年、恒星、空间站、宇宙飞船、马赫、万吨、红外线、时间、空间、速度、质量、光线等艰深的概念，但是这些剧集都好像是一个模子里刻出来的，情节简单得让成年人不屑一顾。奥特曼的每一集都只为了清晰地阐述一个主题：善的胜利和恶的消灭。
　　正义总能战胜邪恶，孩子就是喜欢看简单的战斗场面和旗帜鲜明的结局。对于孩子来说，没有什么比做英雄更让人振奋了。孩子渴望自己强大，但又意识到自己在生理和心理上的弱小状态，他希望得到安慰和激励，希望自己勇敢并被承认，当奥特曼依靠特异功能击败神秘而强大的敌人，孩子也在做着拯救世界的梦想。至于奥特曼情节的简单重复，正是考虑了这个年龄段孩子的特点，重复的阅读（或观看）对孩子有好处，这也是吸引孩子的最佳方式。
　　孩子喜欢奥特曼也有部分是出于集体意识。上幼儿园后，孩子生活在集体中，他喜欢根据自己的实力来评估自己在所处集体中的地位，更喜欢主宰、控制环境。小孩子也有自己的精神家园。尽管他们对信息的感知、处理以及判断都还稚嫩，但他们也已经拥有自己的小圈子，这是属于他们的集体。试想，如果幼儿园里别的小朋友都能将所有奥特曼主角的个人资料倒背如流，而自己却对奥特曼一无所知，那是多么丢人的事情啊！被排挤出集体的感觉可不好受。
　　（三）利用奥特曼的积极因素，挖掘其教育价值，对孩子进行正面引导
　　在了解、分析奥特曼的基础上，家长可与孩子讨论，放大奥特曼惩恶扬善的英雄之举，摒弃奥特曼的打打杀杀等暴力行为，从孩子的兴趣出发，充分发挥玩具的育人功能。
　　家长不必为痴迷奥特曼的孩子担心。我们自己在这个年龄段的时候，不是也喜欢铁臂阿童木和花仙子吗？这些卡通形象曾经为热爱幻想的我们营造了一个天真的世界，深深打动了我们的心，奥特曼也一样。
　　奥特曼虽然有一些打打杀杀的暴力行动，但也诠释了正义战胜邪恶、团结、勇敢等积极向上的精神。家长若能引导孩子扬其长而避其短，将这些精神演化为孩子内心的道德力量，那么，则不但帮孩子圆了英雄梦想，而且还将使孩子变得勇敢而强大。
　　至于喜欢汽车的孩子，家长大可满足其要求，引导孩子对汽车做深入细致的研究，以汽车作媒介和桥梁，综合开展各种游戏（如认识车的名称及特征，给车分类找家，数数共有多少车、每种车各有多少，玩按交通规则开车的游戏，自己设计、制作汽车等），孩子的动作、语言、认知、社会性、艺术审美及创作都可以获得发展。
　　三、玩具多，是件好事情吗？孩子永远觉得别人的玩具好，家长应该怎么办？玩具与孩子习惯培养有哪些关系？
　　（一）关于“玩具多”的问题
　　关于玩具多这个问题，同样需要辩证地看待。玩具多，一方面，可以提供给孩子不同的刺激，从不同的角度促进孩子的发展；另一方面，也可能对孩子造成操作干扰。因为，面对琳琅满目的玩具，孩子有可能无所适从，不知道玩什么好，甚至“朝三暮四”、“朝秦暮楚”、“喜新厌旧”，不懂珍惜。因此，家长给孩子选择玩具应遵循适宜、 适量、适度的原则。同一个时间段中，提供的玩具不能太多、太杂。
　　（二）关于“孩子总觉得别人的玩具好”问题
　　孩子生性好奇。他觉得别人的玩具好，肯定是他发现了别人的玩具和自己的玩具有不一样的地方，而这个不一样的地方，正是他想了解的，正是他的好奇之处。这个时候，家长可引导孩子作比较观察（和自己家同类型的玩具比较），找出它们究竟有哪些不同，再引导孩子分析自己是否真的需要。若真的需要，条件允许的话，家长可满足其要求，但要告诉他不是因为他要就买，而是因为他找到了这个玩具确实比家里的要好的地方。若可要可不要，即使条件再好，家长也要坚持不买，否则，将造成孩子“欲壑难填”。
　　（三）关于“玩具与孩子习惯培养”问题
　　玩具是儿童的天使，也是孩子的“教科书”。玩具与孩子的习惯养成密切相关。因为，整个学前阶段，孩子打交道最多的就是玩具，孩子的很多习惯将在玩玩具的过程中形成。因此，家长应随时提醒孩子注意：轻拿轻放玩具；玩完玩具要收拾并放回原处；要定期分类整理、清洗和修补玩具；愿和他人分享自己最喜欢的玩具等等。
　　四、孩子不喜欢玩旧玩具了怎么办？不同的玩具不同的玩法
　　和孩子一起玩已玩过的玩具，鼓励孩子想出更多新玩法，使玩具日日有新意。例：“小妹妹弹琴”的玩具。孩子已会开、会听，不想再玩它了，家长可以和孩子再次玩它。这次让小妹妹用弹琴动作伴奏，让孩子表演唱歌跳舞，自己作观众，这样孩子又会高兴地和玩具玩了。又如：“吹泡泡”的玩具。家长在和孩子玩时可以建议孩子去捉泡泡，这样孩子不仅有了参与玩具活动的新内容，还从捉泡泡中看到泡泡上天后就化了的有趣现象，从而感知泡泡是捉不到的。
　　还可以一物多玩，关键在于多玩。根据有关研究发现，孩子可以自己玩，但只有少部分孩子可以从自己玩中发展出有创造性的玩法。因此，要使玩具促进孩子身心发展，提高孩子的智慧与能力，还需要家长的指导。  
　　在玩的过程中注意引导孩子及时总结动作经验，使孩子清晰地认识到事物之间的关系，以实现动作经验向逻辑经验的转化。具体做法可以是：引导孩子观察分析自身行为和结果之间的关系和规律，让孩子介绍自己的发现等等。

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