培养幼儿阅读能力的指导策略创新机制

　摘 要：阅读是开启智慧的窗，是打开心灵的门，是一个人精神成长的重要渠道。《纲要》中也提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。因此，阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。我园一直坚持开展“书香为伴，快乐成长”的阅读活动，以开拓幼儿的心灵空间，促进其认知能力，增强好奇心和求知欲，提高幼儿的语言及综合能力。
　　关键字：阅读 激发兴趣 体验快乐 注重分享 亲子阅读
　　《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。
　　一、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐
　　让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿阅读能力的重要途径。书籍是学习语言的重要载体。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片、古今中外经典的童话故事等。同时，材料的难度也体现出层次性。书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。另外，我们把幼儿讨论时的发言记录以图文并茂的形式打印出来，加以展示，营造氛围，让幼儿进而产生阅读和创作的欲望。因此，活动室也成了幼儿愉快参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，让幼儿在听听、说说、看看中，享受阅读的快乐。
　　二、组织新颖多样的阅读活动，培养和发展幼儿的阅读能力
　　阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展形式多样、丰富多彩的各类阅读活动。
　　活动一：《图书漂流》
　　一本好书，就是我们的一个知心朋友，一位循循善诱的老师。幼儿园不仅为孩子们建立了丰富的藏书库，同时还为每个班级增设了“班级书架”，使孩子们每周都能从班级里借阅到一本不同的书，并通过长期、日积月累的亲子共读、教师导读、自主阅读的形式，使孩子们在幼儿园的三年里，至少能看完200本不同科目的书籍。相信，图书也会将世界上最珍贵的礼物带给孩子们，将更多的惊喜带给家长们。一本书微不足道，但是你一本，我一本，就能汇成书的海洋、知识的海洋，让一本本引人入胜的图书像一艘艘小船，开始它的“漂流旅程”吧！
　　活动二：《七彩阳光故事比赛》
　　幼儿期是语言发展的关键期。讲故事，能使幼儿的语言表达能力得到进一步提高和锻炼，同时，丰富孩子的词汇、培养良好的语感，有利于孩子综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼孩子的胆量，培养自信与勇气。“七彩阳光故事比赛”，旨在为孩子营造一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的语言氛围，为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质。
　　活动三：《好书推荐》
　　“孩子，你最喜欢的书叫什么名字？告诉同伴，让我们一起来分享吧！”“不管是十二点的南瓜马车，还是花婆婆的美好愿望，我们都希望得到你最真挚的推荐！”“拉起爸爸妈妈的手，我们一起来推荐好书吧！”……这是贴在幼儿园走廊上向孩子、家长征集推荐书目的海报。臧克家说过“读一本好书，交一位朋友”。幼儿园会经常推荐一些新的“朋友”让幼儿、家长、老师认识，使他们随时记得去看望好“朋友”。幼儿园充分发挥走廊等宣传阵地，让墙壁、楼梯护栏都说话，整个校园环境弥漫着浓浓的书香氛围。
　　活动四：《童话剧表演》
　　“童话剧”实质上是一种表演游戏，即幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏。这与“孩子以游戏为主”的教育理念是吻合的。幼儿园借助元旦迎新年庆祝活动，在幼儿阅读的基础上，鼓励幼儿和家长到舞台上表演故事。童话剧不仅给孩子带来焕然一新的视觉效果，还能更深刻地渲染童话剧的主题内容。狡猾的大灰狼、可爱的小兔、勇敢机智的猎人……在孩子、家长的投入扮演中，惟妙惟肖、生动有趣。逼真的演出，让孩子们更加深刻地理解童话所传递的思想，这些故事通过舞台呈现出人性的真善美，更容易让孩子们接受。在点燃孩子思想和语言火花的同时，也激发了他们表达和表现的强烈愿望。
　　三、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程
　　游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，提高儿童的阅读能力。  
　　四、家园合作创设良好的阅读氛围，促进幼儿阅读能力的发展
　　家庭，是人一生教育的起点，父母，是孩子一生教育的第一位老师。早期阅读兴趣的培养，同时需要在家庭环境中进行。我园通过“好书推荐”“书香家庭评比”等活动，指导家长如何为孩子选择图书，如何在家庭中创设阅读氛围，怎样正确指导和培养孩子的阅读兴 趣和能力，让亲子共享阅读的快乐！
　　培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。幼儿园从小班开始，从幼儿喜欢的故事入手，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣，可以多开展故事比赛，表演游戏等活动，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿的表现力，增强自信心。阅读教育作为幼儿教育的一个重要课题，只要我们本着为幼儿终身发展的理念去认真研究、大胆探索，就一定能够消除工作中的功利化倾向，为幼儿的健康、和谐成长，开辟广阔的天地。
　　（江苏省镇江市润州区实验幼儿园）
　　【参考文献】
　　吴兴莉主编《幼儿园主题阅读活动方案》，河海大学出版社

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