浅谈幼儿教育为什么不能小学化

　　幼儿园应该实施什么样的教育，我国的幼儿教育方针明确规定：“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育‘而’游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”;这说明教育首先是促进身体的发展，而不是超前的识字训练。国家有关的教育教学大纲中明确规定，识字教育起点是小学，幼儿园只是为小学识字教育做准备，这种准备是：一是心理上的，要让孩子树立对符号的兴趣，关注书写符号，逐步具有符号意识;二是技能上的，即“前阅读，前书写”技能，就是让孩子习惯书本上文字的横排分行规则，学会利用图画解义，了解握笔手势和书写姿势等。

　　教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子”。而我们身边的儿童，在幼儿园里却不能像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。所谓幼儿教育“小学化”则是指不注重幼儿综合素质的培养，不但组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，有的家长甚至要求幼儿园教孩子写字，学习拼音，做算术;要求老师给孩子留家庭作业。这种小学化的教育方式，对幼儿的健康成长带来很大的危害：下面就来谈谈幼儿教育小学化对幼儿带来的危害。

　　第一，幼儿教育小学化不利于幼儿的身体发育;处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习，幼儿如果长时间的集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，过早过多的学习还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生，那将会严重影响幼儿身体正常发育和健康成长。

　　第二，幼儿教育小学化不利于幼儿心理成长;过早的对幼儿实施小学化教育，超越了幼儿心理发展水平。按照小学生的要求来要求幼儿学习，让幼儿读、写、算进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥脱了，没有一定的自由，学习的主动性、积极性，创造性无法发挥，幼儿过早的背上沉重的负担，在成人的责备甚至打骂声中学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到了创伤，则难以形成积极、自信、开朗、乐观等的健全人格，严重危害了幼儿心里健康。

　　第三，幼儿教育小学化不利于幼儿的全面发展;在幼儿阶段进行的小学化教育模式，是以智育为主，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累，行为的规矩”代替了幼儿身心的协调发展，这严重违背了幼儿身心发展的规律，轻视了幼儿必要的，基本的游戏活动;科学研究证实儿童的认识发展是有阶段的，不同的年龄表现不同的心理特点，认识结构的发展是一个连续的建构过程，每个阶段都是前一个阶段的发展，又为下一个阶段打下基础，每个阶段都有特定的学习方式和内容，幼儿园和小学教育的区别很大，上课时间的长短，室内外活动的要求，休息和运动的时间都有差别，人为的逾越某个阶段，等于叫一个适合挑十斤担子的儿童挑二十斤担子，表面上比同龄儿童强，实际上伤害了膝关节和骨骼。相当于造大楼大基础时，把用于打基础的砖头抽掉几块砌到墙上，表面上看是比别人切得快，但大楼高了，就发现有问题了，再要弥补已经回天乏力了。儿童的生长发育不可能“再来一次”特定阶段缺失的东西，很难“后补”。

　　第四，幼儿教育小学化与小学教育相脱节，对小学教育造成负面影响;在幼儿阶段如果学过小学课本上的知识，他们上小学时，有些是重复教育，这就要容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分幼儿养成死记硬背，不认真听课，不完成作业等不好的学习态度，再者，幼儿园学过的知识到小学再学一遍，这是教育资源的一种浪费。

　　第五，幼儿教育小学化与社会要求相脱节，不符合新世纪用人的需要;幼儿教育虽与培育人才相距较远，但却是人才培育链条中最基础的一环，将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。幼儿教育必须与社会对人的需求紧密结合，按照社会用人需要培育幼儿，让幼儿在经过初等、中等、高等阶段的教育成长为社会有用之才。学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因为长时间的“灌输”学习，智力没有得到全面开发而受到压抑，头脑僵化，反应不灵活，没有开拓性和创新精神，难以承担新世纪社会主义现代化建设的历史重任。

　　因此，幼儿教育是不能小学化的，必须遵循儿童成长规律，为儿童未来打好基础，打好基础是重中之重的工程，千万不能急于求成，偷工减料，否则，欲速则不达。

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