浅谈新课改下初中英语教学的问题与策略

　　[摘要]随着时代的发展和进步，各个国家之间的交流逐渐频繁，国际之间在交流中普遍应用英语，所以，对英语的学习也随着国际交流逐渐重要起来。课堂教学作为教学的基本形式，是获得知识、培养思维能力和提高学习能力的有效方法。在不断的推动教育改革和新课程标准的实行，开始对初中英语教学提出了较高的要求。在全面推动素质教育的背景下，要提高英语的教学质量，成为目前重要的任务。本文就对新课程标准改革下初中英语教学中存在的问题和解策略进行探讨。

　　[关键词]新课改；英语；问题；对策

　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1009-914X（2018）25-0215-01

　　新课改是为了更好地顺应时代发展潮流、强化素质教育，而推出的一套基础性教育课程体系。新课改打破传统的教育理念，注重知识与实践相结合的教育模式，在进一步提高学生实践操作能力的基础上，逐步培养其独立思维模式，改变应试教育体制，促进学生实践操作水平、知识灵活应用的同步提升。不仅如此，新课改亦鼓励学生主动表达自我，提高学习主动性，具有团队意识和精神，能够与他人或者小组协同合作。

　　一、新课改下初中英语教学中存在的问题

　　（一）对新课程改革理解不够全面

　　随着我国新课程改革政策的实施，不管是在教学理念方面，还是在教学方法教学目标方面，均对传统的教学做出调整。但是在现阶段的初中英语教学过程中，由于长时间受到应试教育影响，英语教师对新课程改革的教学理念缺乏深刻和全面的理解，存在理解偏差问题，由此影响课堂教学效果，也没有有效地培养学生英语学习热情。

　　（二）对新课程标准掌握不足

　　对新课程标准掌握不足是当前初中英语教学中普遍存在的问题，该问题的存在直接阻碍了新课改的进一步深入。根据国家有关教育部门的规定，三、四、五级目标应依次设置于七、八、九年级的教学目标中，因此，教师应明确目标的具体要求和内容以及如何更好地实现此项教学目标。但在实际的英语教学活动中，英语教师对教学目标缺少清晰的认识，并没有将教学目标与实际的英语教学活动相结合。对于新课程的标准，多数英语教师缺乏全面准确的掌握，给教学活动的顺利开展带来了不良影响。

　　（三）教师过分依赖教材

　　教育教学最忌“死”，教学本就该灵活运用一切有利资源，考虑所有可能因素，但仍然有很多教师认为书本教材是教学的唯一依据，有的教师甚至还不能正确地理解和处理“教教材”和“用教材教”的问题，他们通常都是根据教材内容按部就班地授课，只要是教学教材中出现的任何课文、语法乃至一词一句，都要求学生尽全力全部掌握，这使得英语课堂教学难以凸显出重点和难点，出现重难点被普通知识平凡化的现象。

　　（四）角色定位不够准确

　　教学是否有效是以学生的学习成效为衡量标准的，课程标准也明确要求关注学生的发展，因此，教学目标的设置必须以学生为出发点。新课程改革着力于调动一切力量，全方位地促进学生这一主体的全面发展，但在填鸭式教学根深蒂固的中国中学英語教学中，大多都有一个通病，就是很多英语教学目标的描述都是以教师为本位的，强调教师教的行为，教师常常把学生作为单纯的被动接受客体，而自己却成为教学的主体，学生学得如何，只取决于教师这一教学主体的发挥水平如何，整个教学过程都围绕着教师这一中心进行，学生却处于一种边缘境地，教师取代学生成为了课堂教学中的主体。

　　二、新课改下初中英语教学的具体实施策略

　　（一）转变教学思想，突出学生的主体地位

　　首要一点就是要合理交流，达成课堂上的高效互动，一般而言，传统课堂上的英语教师全都在统领课堂，没有将学生视为教学主体，这会形成一种“不可接近”的现状，学生和教师间的关系会疏远，那么后续师生互动也就无从谈起了，老旧式英语课堂十分的枯燥，学生学习兴趣低下，与英语教学目标间相背离。较为正确的做法是，英语教师应该正视自身问题，认识到教师存在价值和教师存在意义，不能当课堂的复读机，要注重含义讲述，理论讲述过程中也不能缺少对学生英语素养和实践能力的培养，需要及时的进行教学思想转变，创新教学方法，以此种形式稳步提升教学质量和教学效率，助力学生未来更好更优的发展。

　　（二）丰富方法，构建层次化教学结构

　　新课改初中英语教学的过程中教师要在传统教学基础上拓展教学体系，引入对应教学方法，形成层次化教学结构，这可以从本质上提高学生学习兴趣，提升学生学习质量。教师可以适当利用探究式教学法、自由讨论教学法、多媒体教学法、交互式教学法等，通过上述方法为学生创建自由、和谐的课堂学习氛围，从而激发学生英语学习主观能动性。笔者在“Whatdoyouthinkofgameshows？”的课程教学过程中就通过多媒体教学对各种游戏进行展现，让学生用英语描述上述游戏，对学生课堂学习知识进行训练，将学习到的知识运用到交流过程中，提升了学生英语知识运用效益。

　　（三）提高教师对教材的处理能力，减弱教师对教材的依赖程度

　　在新课程改革实施的过程中，初中英语教材以及英语教学大纲要求，均发生一定的变化。英语教师也有了更多的教材整理与编制自主权，因此，为了保证课堂教学质量，需要教师能够在充分认知新课程改革、学生综合学习状况、以及教学环境的基础上，不断提升自身的教材应用能力与创新能力，合理对教材进行整合与处理。首先，英语教师能够合理的删减教学内容，结合新课程改革要求，教师可以对一些无关紧要的教学内容适当删减，避免浪费课堂教学时间，增加学生学习负担。其次，教学内容可以适当填充、延伸。在实践的课堂教学中，很有可能出现教材中没有的教学内容、但是对于学生来讲具有重要作用的内容，所以在遇到此种情况时，教师可以合理的丰富教学内容，在保证教学质量的同时，拓展学生知识视野。

　　（四）丰富教学形式，提高学习积极性

　　丰富化的教学形式可在一定程度上促进教师处理教材能力的提升。众所周知，兴趣是最好的老师。故老师应学会激发学生兴趣，提高学习积极性。作为一名初中英语老师，本人认为应改变单一的教学形式，采用丰富化的方式进行授课。第一，可采用情景演绎的授课方式。根据教材内容合理安排学生进行情景模拟，以此强化他们的印象、提高表达能力。第二，充分发挥多媒体资源，根据授课知识搜索有关内容制成课件，让学生在亮眼的图片、多彩的视频中掌握所学知识以及延伸知识。

　　三、总结

　　综上所述，初中英语是英语学习的重要时期，初中英语教学对学生今后的成长与发展有着非常关键的意义，初中英语教学应该更加注重培养学生今后生活中英语的利用价值，英语的学习重在学习的过程而非最终的成绩。教师要不断完善自身的教学模式，充分落实新课改对初中英语教学的要求，为推动初中英语教学的可持续发展做出自己的一份贡献。

　　作者：葛丽华