双脑英语教学法与传统英语教学法的比较分析

　　摘要：传统的英语教学法，如翻译法、听说法等，在我国的英语教学史上已经沿用了很长的时间，这些教学法在提升学生英语水平和英语的综合运用能力上确实起到了积极的推动作用。然而，随着社会的进步、语言的发展，这些传统的英语教学方法也开始显得与时不俱进了。本文通过对近年来英语教学界兴起的一种新型的英语教学法——双脑英语教学法与我国传统英语教学法进行比较，从中分析和找出更适合我国学习者学习英语语言的有效方法，希望能对我国当前的英语教学有所帮助。

　　关键词：双脑英语教学法传统英语教学法比较分析

　　中图分类号：G718文献标识码：CDOI：.1672-8181.2013.10.069

　　伴随着我国经济实力的不断增长，国际贸易量的逐年增大，以及国际化进程的不断推进，中国的对外交流和对外贸易活动愈来愈频繁。英语作为世界上通用的一种语言，在中国的使用率和应用地位也愈来愈高，愈来愈多的人开始重视英语语言的学习。有效的学习方法也开始成为学习者和教学者乐于探讨的课题之一。

　　我国传统的英语教学法在英语教学中已经运用了较长的一段时间，这些传统教学法在帮助中国学生的英语学习起到了一定的促进作用。但由于各种传统教学法自身所固有的缺陷，使得每一种教学法都不能很好地诠释英语教学的真谛。近年来，一种新的英语教学法在英语教学领域悄然而起，并风行全球，这就是双脑英语教学法。双脑英语教学法充分运用了心理学的最新研究成果，在借鉴和比较了大量的传统英语教学法的基础上，形成了一套具有独自特点的教学方法。经过大量的实践教学证实，双脑英语教学法对于完善英语教学方法、提升学生学习英语的兴趣、以及提高教学和学习效率等方面起到了积极的推动作用。本文试图通过对双脑英语教学法和传统英语教学方法的比较分析，找出双脑英语教学法在英语教学中的优势，希望能给当前的英语教学提供可以一些借鉴的参考建议。

　　1双脑英语教学法的概述

　　语言学习作为一个使用大脑进行记忆和思考的学科，需要将大脑皮层的细胞全部都调动起来才能够起到良好的学习效果。心理学和脑科学的研究实践表明，人的大脑的两个半脑功能是不一样的：右脑是以形象思维为主的感觉认知功能区域，负责接收外界的感性信息，形成感性认知；左脑则是语言的加工系统，负责从感性的认知材料中通过分析和加工，形成语言的产出。从人脑的思维方式来说，右脑是用感觉进行形象性的思维，而左脑的功能主要是通过语言进行抽象化的思维。右脑主管的是通过直觉、情感以及对图像和声音的知觉而形成的形象思维，而左脑主管的内容主要涉及到时间、逻辑记忆、计算、排列、分类等功能。换句话说，语言的听说能力主要是通过人的右脑功能区实现的，而读写能力主要是通过左脑的开发而获得的。有语言学家认为，有效的语言学习是右脑开发较好的一种外在的表象。研究发现，人们通过右脑功能形成的印象和记忆通常比通过左脑功能所获得的记忆存留时间相对要长得多。可以说，右脑储存的信息是语言产出的资源库，所以，开发右脑功能对语言学习有着不可忽视的重要作用。双脑英语教学法依据这一心理学研究理论，在提倡重点开发右脑功能的基础上，同时兼顾左脑并用，使大、小脑之间能够协同作业，完善大脑在语言学习中的联合运用，从而改善语言学习的质量，提高语言学习的效果。

　　双脑英语教学法是由孟万金博士创立的适合语言学习特点的一种英语教学的有效体系。这种教学法强调有效地结合英语学习者自身的英语学习能力和自身大脑的发展状况来不断完善和提高自身英语的学习效率。同时，双脑英语学习法还强调充分利用人脑与电脑之间的协调发展来实现高效的英语学习。双脑英语教学法在借鉴电脑的人工智能以及神经网络原理的基础上，不断地完善大脑英语语言加工的机制和加工程序，使其更加科学合理地利用起来。双脑英语教学法还提倡在课堂教学中运用多种有效的英语教学形式来优化英语教学手段和方法，丰富课堂教学内容和形式，通过对人的视觉、听觉、感觉等器官的刺激，达到调动大脑皮层细胞的活跃性的作用，使学习者的大脑始终处于一种相对比较兴奋的状态中，使教学者和学习者都能感受到英语教学和英语学习所带来的乐趣，从而达到更有效的教学和学习目的，提高英语学习效率。

　　2传统英语教学方法应用中的优缺点分析

　　我国的传统英语教学方法在长期的英语教学中起到了一定的积极作用，同时我们也看到，传统的英语教学法在现实的英语教学过程中还存在着一定的缺陷。

　　中国早期的英语教学沿用的是语法翻译法，这种教学法主要以英语语法讲解为主线，以语言翻译练习为目的，课堂教学多以教师的讲解为主，学生则处于被动学习的状态。这种教学法在提升学生的阅读与写作能力方面起到了一定的作用，但却忽视了英语语言作为交际功能的这一本质的特性，因而造成中国学生学习了几十年的英语之后，还处于“哑巴英语”的水平阶段。为了还语言以真实的面目，一些主张英语语言学习应遵循听说领先、读写跟上的教学流派开始注重强调英语教学和学习的交际性目的，因而就有了听说教学法的产生，之后，这种教学理念渐渐替代了传统的语法翻译教学法。

　　英语听说教学法是以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的一种教学理论，它强调英语学习成果在英语语言听和说形式上的获取。实践证明，这种英语教学法也存在着一定的缺陷。众所周知，英语语言的学习是一个量的积累的过程，这个过程就是学生对于语言的词汇、习语、句子进行不断的积累的过程，缺少了这个过程，英语的学习就不可能达到最好的效果。而英语听说教学法过于注重从图像、声音这些感性器官所获得的信息，而忽视了通过语言加工系统所得到的记忆和归纳的内容，这就等于忽视了对英语语言知识点的积累过程。所以，单从听说的角度来学习英语是不够全面的，正确的教学方法应该是让学生在掌握知识点的基础上进行有效的听说训练。

　　除语法翻译法和听说法之外，还有一种比较流行的英语教学法——认知法。英语认知教学法将英语的教学活动看作是一种智力的教学活动，它强调英语教学的主要内容应该来自对英语语言的理解能力。认知教学法认为，英语的学习应该注重对英语语言字面的理解，强调学习语言的语法内容，反对那种仅仅依靠练习来进行英语学习的习惯。这种教学方法提倡使用母语的帮助达到对英语语言的理解，主张在英语教学中应首先让学生掌握相关的学习的材料，在掌握语言背景的前提下，充分利用已有的学习方法来不断地完善语言的学习，从而提高学习的效率。这种教学方法的缺陷在于：失去了英语学习的过程性和整体性。

　　3双脑英语教学法和传统英语教学法的比较

　　从各种传统英语教学法的比较中我们可以看到，每一种教学法都有各自的优势，都会对英语教学的某一个方面起到积极的促进作用，但也各有弊端，任何一种英语教学法都不可能做到全面地解决英语教学中的种种问题。

　　传统的英语教学法都具有自身的片面性，而双脑英语教学法注重人脑左右脑的开发和协调对语言的学习作用，恰恰弥补了传统英语教学法的片面性和缺陷性。双脑英语教学法强调，通过开发人脑右半脑的功能对英语语言材料进行感性的认知和接受，通过开发左半脑的功能达到对英语语言知识的积累、记忆、归纳和理解的英语学习目的，从而提高学习者应用英语语言的综合能力。在英语课堂教学则表现为，通过英语视、听、说的训练开发学生的右半脑功能，通过词汇、句型、语言结构的分析和整理加强语言点的积淀，从而达到开发左脑功能的目的。双脑英语教学法能够最大限度地挖掘人脑对促进语言学习的作用和潜力，达到语言综合运用的目的。

　　双脑英语教学法作为一种新时代新型的英语教学法，它还强调现代化信息、知识及手段对英语教学的辅助作用，如多媒体教学手段的使用以及电脑和人脑的协调使用在英语教学中的作用，它倡导充分开发和利用现代多媒体技术和计算机技术用于对英语语言的辅助功能。双脑英语教学法的优势在于，利用现代化信息技术将大量的信息材料传输到人脑右半脑，使学习者在获得大量语言信息的基础上，再通过教师在课堂上有针对性的英语语言点的讲解和归纳，传输到人脑左脑功能区进行整理和分析，产生新的英语语言材料，通过口头（说）和书面（写）进行产出，最终达到英语语言交际、沟通和综合运用目的。所以，双脑英语教学法作为目前较新的、也是较全面的、较科学的英语教学法，在现代英语教学中被广泛使用。

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　　作者简介：向丹辉（1964-），女，广东广州人，本科，文学学士，高级讲师，研究方向为英语语言文学、外语教学、商务外语，广东省对外贸易职业技术学校，广东广州510520