英语教育专业方向质量探析问题分析论文（共2篇）

第1篇: 英语教育方向本科毕业论文存在的一些问题及对策

　　作为考核英语专业毕业生综合素质的有效途径， 毕业论文写作是英语专业学生毕业前必须经受的考验， 也是促进师生教学相长和检验院系办学质量的过程。英语教育方向的毕业论文存在论文选题雷同率高，教育方面术语运用不恰当，论文结构拖沓松散等问题，笔者对此从学生、教师及学校的角度提出了一些对策。

　　　英语教育方向的学生在各大师范类院校英语专业中占大多数，例如我校2009、2010、2011届809名英语系毕业生中，英语教育方向的有646人，英语翻译专业的只有163名。毕业生可选的毕业论文方向有：英美文学，语言与文化，英语教育，翻译理论与实践，英语语言学及其他。据统计，这三届已完成的毕业论文中，各英语教育班的大部分学生选择了英语教育，翻译班的学生也有一部分选择了英语教育方向。综上所述，英语教育方向的论文在英语系毕业论文中占绝大多数。因此对英语教育方向毕业论文存在的一些问题进行分析是十分必要的。

　　一、英语教育方向毕业论文存在的一些问题及其分析

　　笔者参与了我校外语系近三届英语专业毕业论文的写作指导工作，通过对这三届毕业论文的综合分析，发现英语教育方向的毕业论文存在以下一些问题：

　　(一)论文选题雷同率高

　　笔者初步统计内蒙古师范大学鸿德学院的2011届毕业生的229份论文，论文选题涉及语言学方向4人，文化方向38人，文学方向66人，英语教育方向120人，其他方向的1人。在教育方向的选题中，关于某种教学法或教学模式应用的文章占29%，写中小学阶段英语教育问题及对策分析的占59.2%，其他教育阶段的占0.8%，教学案例分析方面占11%，占比例较多的教育问题及对策分析方面的选题雷同率极高。这与学生过于依赖网络搜集资料，对课堂所学专业知识仅局限于接受、极少进行反思，以及平时看书少思维局限有极大关系。

　　(二)论文中教育方面术语运用不恰当

　　有些学生在毕业论文中使用教育方面术语时不严谨，存在概念混淆的情况。比如，有名学生的论文题目是实施有效教学策略提高中学英语课堂教学，但在该生的论文中只提到了游戏教学法，全身动作反应法，合作学习法和讨论法，这些看似有效的策略实际上属于教学方法，该生对教学策略和教学方法的理解模糊，把教学策略等同于教学方法，理解片面，把这一术语表示的含义人为窄化了。教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体、最具可操作性，某种程度上可以看做是教学策略的具体化。而教学策略不仅表现为教学的程序，还包含对教学过程的元认知、自我监控和自我调节，在外延上大于教学方法。比如：先行组织者教学策略，抛锚式教学策略，自我反馈式教学策略，随机通达式教学策略，支架式教学策略，基于Internet的探究式学习策略等。

　　这类错误跟部分学生论文写作基础工作准备不足，对一些基本的专业术语缺乏应有的理解，在搜集资料阶段没有进行合理的分类有关。归根结底是没有端正、严谨的写作态度，缺乏钻研、求真、求实的学习精神，没有养成良好的学习习惯。

　　(三)论文结构拖沓松散

　　相当一部分学生的论文初稿结构混乱，无条理。有的学生论文写作时主题思想不明确，文章无中心，比如某篇论文主题是多媒体教学在英语课堂的应用，但是其行文中却屡次提到传统教学方式，其文章篇幅远远几倍于对多媒体应用的描写，导致文章主次不明。 有的学生写出的论文结构安排不够紧凑，逻辑混乱，文章表达顺序有误，前后颠倒。例如，谋篇论文主题是任务型教学法在初中英语阅读课堂的应用，但该生把任务型教学方法的应用写在第二章，而把该教学法的介绍放在第三章。这些跟学生没有掌握应有的专业知识、技能，文字表达能力差，写作实践少有极大关系。

　　(四)论文内容与所学的英语教学法的一些方法以及教育学，教育心理学的知识关联极少

　　英语教育毕业论文可以选择的方向有： 英语教学过程分析，语言知识和语言技能的教学，某种教学法或某理论在英语教学中应用的实证研究，英语教学现状调查及问题分析，教育学和教育心理学相关理论在英语教育方面所体现出的影响或启示，影响英语学习者的因素，教师的教学方式分析，个体教案分析等等。

　　统计表明，我校英语教育方向论文内容涉及到游戏教学法，任务教学法在词汇，听力，阅读教学方面的应用较多，相对而言，对于情景教学法，交际教学法的应用较少。另外，在教育学，教育心理学课堂上所学的知识，如涉及支架式教学、英语学习效能感、元认知策略、归因方式、先行组织者教学策略等在本科生的毕业论文中鲜有体现。究其原因，以上现象与学生的论文写作态度不端正，知识面狭窄、思维僵化，过于依赖网络例文有关。除此以外，对已学的教育方面的知识仅限于死记硬背，没有把教育理论知识与英语教育论文写作结合起来。

　　英语专业本科毕业论文是衡量专业办学水平的重要指标，也是英语专业师生教学相长的过程，要解决英语教育方向毕业论文出现的一些问题，需要学生、教师及学校三方的共同努力。

　　二、针对英语教育方向毕业论文存在问题的对策

　　(一)学生方面

　　1.端正写作态度，由于部分学生对论文写作的态度不够端正，导致毕业论文写作的许多问题，笔者建议学生应该高度重视英语专业毕业论文的重要性，它不是应付老师和学校的作业，而是对大学四年专业学习的检验以及对将来工作实践的预演。

　　2.注意知识的积累，扩大专业学习阅读面，增加学生的通用知识储备量，使学生论文写作言之有物，而不是干巴巴的堆砌词语，东拼西凑，拾人牙慧。此外还应多了解英语教育专业的前沿问题和相关研究的学术论文，吸取精华，不断提高自己的文化素养和专业知识的累积。

　　3.勤于思考，反复习作。不断的吸收消化所学知识、延伸思维广度，更新思维模式，只有这样，才能深刻领悟英语教育与教育学及教育心理学的关联性，才有利于培养和提高未来英语教师教学实践能力和科研能力，才能使论文写作更有实用性、专业性和建设性。

　　虽然在写作上的问题表面上看都是学生的原因所导致，但究其本质和教师及学校的教学安排及管理是分不开的。

　　(二)教师方面

　　1.提高创新意识。只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。在教学和论文指导过程中，应引导学生积极思考，启发学生拓展思维，鼓励学生大胆质疑，为英语专业的学生营造轻松活跃的课堂氛围，帮助其养成爱问、善问、会问的思维习惯，只有这样，学生在毕业论文写作时才会更有新意。

　　2.增加知识储备量。一位优秀的英语教师应该拥有精深的专业知识，广博的科学文化知识，丰富的教育理论知识，还应树立终身学习的理念，不断丰富自己的知识库，只有英语教师拥有足够的知识储备，才能够把自己的知识“灌输”给学生。为了让学生有更大的知识储备量，首先自己应拥有一碗水，但是要让学生拥有更多的知识，就至少要拥有一桶水，甚至是一潭水。

　　3.加强论文指导。教师除了会传道授业，还要会解惑，在实际论文指导中如何解惑对有些教师来说是个挑战。在做好教学、科研及班主任工作的同时又兼顾论文写作指导，时间、精力及自身修养等方面都面临极大考验。正因如此，教师更应该投入更多精力和耐心，为做好英语教学工作和论文指导工作而不断努力。对每个学生的指导应不少于三次，根据学生的不同情况，可以安排会面，电话，QQ，电子邮件，微信等指导形式。

　　(三)学校方面

　　1.重视论文写作，加强课程建设，使课程更有多样性，针对性。为了增强我校英语教育方向学生的实践能力和毕业论文写作能力，有必要增加对中小学英语教材分析的课程，这样可以帮助学生拓宽选题范围，提高论文内容的专业性。另外，除了《英语专业毕业论文写作》这门课程之外，还可以考虑开设与英语专业论文各写作方向息息相关的讲座或选修课，更有针对性的解决学生在论文写作时遇到的种种困惑，例如开设与英语教育方向毕业论文写作有关的选修课或专题讲座。

　　2.建立更加有效的毕业论文质量监控体系。建立权责分明、行之有效的毕业论文监控体系对提升英语专业毕业论文的质量至关重要。笔者认为有必要成立英语专业毕业论文督导小组，制定统一规范的论文格式、程序及评估体系。对毕业论文写作前期的开题、中期的论文检查、后期的论文答辩等进行多角度、全过程的随机和定期抽查，发现问题并及时反馈、解决问题。通过一系列措施来加强对毕业论文质量的监控，提高英语专业毕业论文质量。

　　3.加强外文书籍及英语教育方面的前沿资料的建设。师范类院校的英语专业主要的人才培养目标就是为中小学培养合格的英语教师。未来的英语教师必须具备比较扎实的语言功底，独立进行科学研究和活动的能力和良好的英语写作能力，那就需要在所学课程的基础上扩大阅读量，尤其是多阅读外语类和英语教学方面的书籍、报刊杂志。

　　三、结语

　　英语专业本科毕业论文是衡量专业办学水平的重要标准， 对占英语专业毕业论文比例较大的英语教育方向的毕业论文进行分析和研究是很有意义的。无论是学生、教师还是学校都应重视论文写作及其相关的指导及管理工作，学生必须端正论文写作态度，教师应该认真履行指导职责，学校可以提供各方面的支持和保障，只有齐抓共管，形成合力，才能更高效的提高英语教育方向毕业论文的写作质量。

作者：姜雪 来源：世纪之星·交流版 2015年5期

　　第2篇: 提高本科英语教育专业毕业论文(设计)质量探析

　　目前我国高等教育已进入大众化阶段，但在某些方面，传统观念的束缚和传统的管理模式仍然制约着教育的发展，这种现象在毕业论文(设计)教学环节改革中，特别是在英语教育专业表现得尤为突出。文章在立足解决具体问题的同时，结合教育部对本科院校评估中关于高校毕业论文(设计)的有关规定和指标要求，提出新思路并以此为导向，探索和研究既符合教学规律又切实可行的、适应当前英语教育发展的新的管理理念和管理模式，以提高英语教育专业毕业论文(设计)的质量。

　　一、引言

　　随着我国高等教育进入大众化教育阶段，高等教育的改革也在不断深入，但是某些传统观念的束缚和传统管理模式仍然制约着教育的发展，这种现象在毕业论文(设计)教学环节，特别是在英语教育专业表现得尤为突出，如，由于招生规模的扩大而导致的学生人数增加和教学课时量压缩的矛盾;提高论文质量与指导教师负担过重的矛盾;学生如何在学业与就业的双重压力下解决好两者之间的矛盾，特别是毕业论文(设计)时期正是就业应聘和各种考级考试的紧要关口，这些都是摆在大学生、指导教师和管理者面前亟须解决的实际问题。

　　目前，在我国高校英语教育专业毕业论文(设计)方面虽然有可供参照的权威标准，但没有统一标准，各地区、各高校具体情况不同，执行标准也不同，因此，在管理理念、管理机制和质量要求以及实际操作程序等诸方面做法各异，在实际的教学和管理中存在着明显的不足之处。所以，总结实际教学工作经验，借鉴先进做法，针对在英语教育专业毕业论文工作的某些环节中出现的矛盾，按照教育部对本科院校评估中关于高校毕业论文(设计)的有关规定和指标要求，探索并制定具有普遍性的、符合教学规律的操作规程和管理措施，提高本科英语教育专业毕业论文(设计)质量是十分必要而紧迫的。本文在立足解决具体问题的同时，提出新思路并以此为导向，将毕业论文(设计)这一实践教学环节纳入到课程结构调整的改革方案中，以期研究和探索出既符合教学规律又切实可行的、适应当前英语教育发展的新的管理理念和管理模式，提高英语教育专业毕业论文(设计)的质量，力求推动高等院校英语教育在新形势下的健康发展。

　　二、毕业论文(设计)的宗旨

　　本科院校英语教育专业在各门课程考试成绩合格后，都要进行毕业论文的撰写和答辩考核。毕业论文的撰写及答辩考核是取得高等教育本科毕业文凭的重要环节之一，也是衡量毕业生是否达到全日制普通高校相同层次相同专业的学力水平的重要依据之一。毕业论文是高等教育本科专业学生完成本科阶段学业的最后一个环节，是学生总结学习专业的成果，是培养综合运用所学知识解决实际问题的能力而进行的一项总结性独立作业。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。

　　大学生撰写毕业论文的目的主要有两个方面：一是对大学生的知识能力进行一次全面的考核。撰写毕业论文是在校大学生最后一次知识的全面检验，是对学生基本知识、基本理论和基本技能掌握与提高程度的一次总测试。二是培养大学生的科学研究能力，使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法。因为，大学生毕业后，不论从事何种工作，都必须具有一定的研究和写作能力。

　　与其他非英语专业不同的是，英语教育专业毕业论文(设计)所使用的语言和论文内容是有其特殊规定的，即论文文本应该使用英语语言，论文内容必须是英语文化。高等学校外语专业教学指导委员会制定的《英语教学大纲》也规定：“毕业论文一般应用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺、思想清晰、内容充实，有一定的独立见解。”对于英语教育专业的学生，尤其是普通本科院校的英语教育专业学生来说，既要能正确地认识英语教育专业毕业论文(设计)的重要性、完整地了解毕业论文(设计)的研究方法和研究步骤，还要能胜任今后在该领域的教学工作。但由于受到学术研究能力、语言表达能力、写作水平、师资力量和教学设施等诸多条件的限制，过高要求毕业论文(设计)的理论深度或高度以及创新性是明显不现实的，现有条件下的毕业论文(设计)要求既要规范化，还必须具有普适性才能适应当前大众化教育的需要，因此，英语教育专业毕业论文(设计)的宗旨应该是使学生掌握规范写作格式和规范研究程序，在此基础上提高专业研究能力。格式规范化目的在于确保学生能在符合要求的形式下进行学术论文的写作，维护毕业论文(设计)的科研性和严肃性;研究程序规范化目的在于确保学生能比较完整地了解毕业论文(设计)的研究方法和研究步骤，使学生在毕业前能够掌握毕业论文(设计)的系统性知识和方法，为今后的学术论文写作和教学打下良好的基础。

　　三、英语教育专业毕业论文(设计)环节中存在的主要问题和解决方案

　　1.毕业论文(设计)选题。毕业论文(设计)的管理者和指导教师首先面临的一个问题就是确定论文的选题。教育部对本科院校合格评估中关于高校毕业论文(设计)的有关规定和指标要求规定每生一题，不可重复选题，并且与往年选题的重复数量不能超过20%，在现今招生规模扩大的本科院校英语教育专业，学生的选题既是专业化较强又是组织管理上很复杂的问题。选题是毕业论文写作的第一步，选题的质量优劣是决定论文质量的一个关键性因素，制定科学有效的、可操作性强的选题程序是保证论文工作有序进行的前提条件。目前在大学本科院校英语教育专业采取的选题方法大多数是由教师组织出题，再由学生在所出的题目中选题，这种做法在全年级学生共同选题时，其重复的可能性几乎是必然的，甚至是大面积的，它需要组织者几经反复才能达到每生一题，有些学校干脆就每个班按人数来分配同样数目的选题，以避免全年级选题时的必然重复。其弊端不言而喻，教师持续长久地出题导致对出题工作的疲倦或不认真;学生会被动地选题，并且因为避免重复选题而导致选题的随意性，以致影响论文的进行，同时也给指导教师的论文指导工作带来诸多的不便。

　　提高本科院校英语教育专业论文选题质量以及论文管理工作的质量和效率的教学改革势在必行，笔者在这项工作中曾进行过较成功的实验，收到了良好的效果。即：学生自主择题，指导教师审核确定。这种做法首先最大程度地降低了选题交叉重复的可能性，最具有实质性意义的是使学生的研究兴趣获得尽可能大的自由度，满足了学生在学术研究方面的个性化发展，有效调动了学生的积极性;同时，学生自主择题也避免了选题的盲目性和随意性，学生不会因为被动接受指定的选题而在论文写作中出现诸多问题难以进行，或导致论文质量低劣。学生自主择题必须由指导教师审核确定，这一规定使教师在选题前便明确其所指导的学生名单，指导教师负责审核学生的选题促使师生之间进行充分的交流并慎重地确定论文选题，经指导教师审核后的选题质量由指导教师负责，职责分明，责任到人，之后再汇总交毕业论文领导小组统一审定。如此，既可用制度规范教师的责任心和工作态度，同时指导教师也对其后续的论文指导工作如开题报告、研究计划等环节有了充分的前期了解和准备，使每位指导教师的指导工作保持一贯性和连续性，而在管理方式上则呈现分工明确、环节责任界定清晰，从而达到在论文整体工作中各司其职、各负其责的有序而有效的局面。

　　2.毕业论文(设计)文本质量管理。毕业论文(设计)环节的教学质量最终体现在毕业论文的文本质量上。由于大学毕业生在撰写论文期间正是面临就业招聘或各种考试的关键时期，种种客观和主观的原因使得他们或多或少地有顾此失彼的现象，导致有的学生对毕业论文的撰写敷衍了事，少数学生甚至抄袭论文，大大影响了毕业论文(设计)的质量，也给毕业论文的指导和管理工作增添很大的难度。学生自主择题保证了学生对所选题目的研究兴趣，但如何使学生在就业压力下认真地投入资料准备和文本撰写就成为主要问题。解决这一问题行之有效的方法是规定论文文本撰写前必须首先提交一份合格的毕业论文“文献综述”，因为除了要求学生在主观上端正态度、认识毕业论文资料准备和文本撰写的重要性之外，客观上还应有相应的制度来约束，方能保证该环节有条不紊地进行。毕业论文“文献综述”的性质决定了学生必须较全面地了解和简要论述国内外该研究领域的研究历史、研究现状和发展趋势，并在附录部分提供详细相关研究资料，这一制度的确立可保障学生的论文资料准备工作比较充分和完整，为论文文本内容的充实和内容的真实性奠定良好的基础;同时，指导教师在此基础上既可以对该论文的中心思想有相对较全面的理论把握，还可以对该论文进行有的放矢的审查和指导。

　　四、建立毕业论文(设计)质量监督保障机制

　　英语教育专业毕业论文(设计)既是实践教学环节之一，也是一个独立的教学体系，体系内部的良性运转不仅需要师生主观的努力，很大程度上更要依靠制度的规范和切实有效的保障机制才能最大限度地调动人的主观能动性，才能使毕业论文(设计)教学质量得到保证。因此，建立一套客观可行的规范化、制度化操作程序是十分必要的。

　　1.细化环节责任，强化过程管理。毕业论文(设计)作为一个独立的教学体系由不同环节构成，就单篇毕业论文来说，从确定选题到开题报告，从论文研究方案、论文撰写和指导到论文定稿，再从指导教师转移到论文评阅教师的评审，最后到论文答辩，各环节既独立运行，又相互关联，各环节是毕业论文(设计)的分子，各环节质量结果的总和构成毕业论文(设计)的整体质量。因此，各环节质量的优劣显得尤为重要，各环节负责人应给予完全的授权，对环节结果的质量负责，职责明确，界定清楚，以免出现扯皮推诿。例如，经指导教师审核同意后汇总的论文选题如果发现选题不当，在纠正的同时即可告知该指导教师的失察;答辩中出现不合格论文文本，在决定该生缓答辩的同时，其主要责任在评阅教师失察;而论文在送交外审时发现有不合格的情况，管理者就必须要考虑本部门答辩委员会人员的合理配置与安排了。环节责任界定清晰不仅可以帮助指导者和管理者及时发现不足之处，并加以改进，同时还能以制度来规范和监督环节责任人，用制度来强化其责任心，如此便可达到对毕业论文(设计)工作的过程管理。

　　2.规范操作程序，建立质量保障机制。毕业论文(设计)作为一个独立的教学体系，在加强管理和加深认识毕业论文(设计)工作重要性的基础上，监督其内部良性循环从而保障毕业论文的质量还需要建立有效的质量保障机制。在改革毕业论文选题的同时，尚须做好以下几个环节的过程管理。首先，指导教师对开题的严格审查。审核其提纲与研究计划是否有内在的一致性;研究计划是否提供了明确的研究思路、研究方法和具体步骤。其次，指导教师初步判断学生的研究能力和资料收集。指导教师必须从“文献综述”中判断学生对该研究领域的了解是否比较全面，对主要理论的把握是否恰当;附录部分所提供的研究资料是否充实。由于英语教育专业的特殊性，指导教师还要看其是否提供了相关的英文参考资料。第三，强化论文评阅工作的责任意识。通常，两位以上的非指导教师对论文进行审阅并作出评语，评阅教师不仅要对指导教师和学生负责，更要对答辩委员会负责。为强化论文评阅教师的责任心，使论文评阅工作不流于形式，不合格的论文进入到答辩程序应视为审阅教师失职。第四，加强论文答辩工作的严肃性和权威性。答辩应该具有学术的庄严和人性化的温馨，师生在融洽的交流中使问题得以阐述、澄清，答辩教师的提问方式可以多样化，但问题的实质应归结为两个主要方面：一是要辨明论文的真伪，是否有抄袭;二是要通过答辩探明学生对论文中主要的理论观点理解是否得当，在此基础上方可进一步探讨论文的创新性。此外，为保证对论文整体质量的有效监控，还应在各论文答辩小组实行末位复议制，答辩委员会对末位复议的论文进行集体研究讨论，决定该论文作者二次答辩或缓答辩。毕业论文末位复议制的施行在师生中均能引起极大的反响，无论对学生抑或是教师的毕业论文工作都能起到制度规约的良好效果。

　　为监督和促进毕业论文(设计)的良性循环，对整体工作尚需作一个较全面而客观的评估，从公正公开的原则出发，评估工作应由外校专家完成，评估结果如实反馈给指导教师，便于指导教师在今后的毕业论文指导工作中发现问题，不断改进工作方法，提高论文指导工作的质量。

　　对外校专家评估工作应提出评审的细则，针对每一环节的工作提出具体的审核目标，以免无的放矢。如选题质量分析应指出选题是否过大、过小或适中;设计任务书指导要求是否明确，任务及目标是否具有针对性;开题报告中研究目的是否明确，提纲层次是否清晰，研究计划是否包含论点、论据及论证步骤;指导教师的指导记录是否有针对性，评阅教师的意见是否有空话套话;“文献综述”的形式是否规范、内容是否符合要求;论文文本格式是否规范、文题是否相符、文字表达是否通顺、文本结构是否合理、文本篇幅是否达到规定要求。总之，提供给专家的评审标准要有明确的针对性，而不是含混的评审意见，这样一来，每一位指导教师可以客观地掌握自己论文指导工作的质量，而管理者还可以通过横向的比较和对照，发现本院校在毕业论文(设计)工作方面的优劣以及其他院校在该领域的发展变化，及时交流信息，不断提高毕业论文(设计)的质量，优化毕业论文(设计)工作的管理，更好地适应新形势下的大众化高等教育。