将情感理念引入初中英语教学

　　世界正在经历一次关键的转折，我们生活在一场会改变我们生活、思想、沟通方式的变革中，而我们的教育事业也面临着一场新课程、新理念的变革。新课程的变革涉及到很多因素，在此笔者想把“把情感理念引入初中英语教学”这一议题提出来与大家共讨。

　　新课程标准指出：语言与情感态度有密切联系，同时情感态度对语言的学习结果有重要影响。那么，如何在初中英语教学中培养良好的情感态度呢?

　　一、了解关心和爱护学生，建立和谐、融洽的师生关系

　　很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的，教师只有与学生建立了良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感。

　　我们需要以朋友的身份出现并走近、深入学生中去，真诚平等对待他们，与之交谈。了解他们在学习、生活中的困难，分析他们的思想动态，对于他们的失败或不幸不能漠然置之，而要同情理解他们，进行耐心开导，并尽可能为他们解决一些实际问题，如笔者所担任的一(5)班陈亚红同学，她从小被父母送养给别人，而她奶奶因不忍骨肉流落异姓家，而偷偷抱回家，自己又带着孙女改嫁他人。特殊的家庭因素。造成了陈亚红同学自私、多疑，对父母嫉恶如仇，而她父母则像丢包袱似的对他们孙女俩不顾不问，陈亚红的学习经济来源几次中断，更造成了她自暴自弃，逃学到社会上，舞厅里打工，了解到此情况后，笔者多次找她谈心，培养她自立、自强、自爱精神，劝她用《未成年人保护法》来保护自己的合法权益，向生父索回经济抚养权，同时在班级中成立了“大家都来帮一把”活动，陈亚红一下子体验到了学校集体的温暖，由于消除了她的后顾之忧，她的学习情绪空前高涨，她向笔者发誓，他的成绩一定要超过她的生父那边的姐弟，看到她的进步，笔者也由衷地为她感到高兴。

　　二、让课堂成为建立情感态度、沟通和交流的主渠道

　　《英语教学大纲》规定：教学活动是师生间的双边活动。教学活动中要充分发挥学生主体，教师主导作用，让英语课堂在教师的宏观控制、指挥下变成生动有趣的双边活动。

　　马克思说过“语言是人类交际工具”。我们应把英语课堂建设成为一个语言加工厂，五六十个孩子的小“加工厂”一旦启动起来，我们的孩子就不会丝豪压抑，为此我们教师应尽可能为他们创设自由、轻松的课堂交际环境，让他们以同桌，前后，二人、三人、四人小组进行有关的语言操练，还可随意让他们挑选他们喜欢的合作伙伴，这样既可克服提问发言时的哄笑，又可消除被提问者的害羞心理，教师对有些有困难的同学则提供基础较好地扶持，或自己巡回检查，在操练中帮助他们解决一些实际问题。

　　三、培养良好的情感态度，建立激励机制

　　1. 培养学生良好的学习兴趣，初中学生学英语普遍有这个轨迹：七年级起始阶段，新鲜、好奇，兴趣浓，八年级、九年级由于难度加深，方法问题加之缺乏适当的语言环境，兴趣减少乃至丧失。我们必须认真研究学生，分析他们感到为难和困惑的因素，找到丧失兴趣的主要原因，及时对症下药，帮助他们丢掉包袱，轻装上阵，让他们保持良好的浓厚的学习兴趣。

　　2. 培养学生学习英语的良好动机。教师可以利用身边的实例告诉学生掌握英语对今后就业，实际生活的需要为出发点，让学生确立在信息时代的多元化社会社会中，不学好英语是不行的意识，从而树立“我定要学好英语的信心”。

　　3. 培养学生的合作意识，树立积极向上生活精神。当今社会既有竟争，又有合作，在课堂上许多语言活动都需要师生合作、生生合作，良好的合作关系不仅会为学生提供更多的学习机会和学习资源，而且还能时刻影响情感因素，培养他们积极向上的生活精神，在课堂上教师把合作、积极向上的精神体现在交际活动中，学生便会潜移默化地受到影响，得到启示，从而树立坚不可摧之精神。

　　四、帮助学生克服消极情感因素

　　1. 帮助学生克服焦虑情绪。焦虑能导致学生紧张，使他们在课堂上羞于张口，他们害怕失败，害怕受他人批评和嘲讽，而这又是我们学英语的一大天敌。语言学家乔姆斯基说过：即使对本族语的语言体系，语法规则，词汇有相当知识的人，说话也会出现许多错误。更何况我们一些刚刚接触英语的学生，因此，我们应该注意学生的纠错艺术，如笔者在教学现在进行时，一学生说了“Iam eat an apple.”的句子，如果一味责备学生，现在进行时应是be+V-ing形式，你怎么还是记不住，这样批评，不但不能提醒学生自动纠错，相反则会挫伤他们的积极性，加之同学们的哄堂大笑，只会加重心理负担，伤害自尊心，特别是对于那些性格内向、天性害羞的学生，他们好不容易的开心，即遇上一次责备，就很可能会使他们的心灵蒙上一层阴影，丧失兴趣，为此我肯定他，鼓励他多开口，同时让他们自己也体会能开口说英语的成功喜悦，然后多举相应事例，让他自行纠错，这样一方面消除了他出错后紧张焦虑心理，能使他真正意识到自己的错误，进而体现到学习的乐趣。

　　2. 对后进生倾注更多的爱，在交际教学中体现人人平等

　　学生的接受能力有强有弱，为此要求我们教师在课堂上应创设不同难度的交际情境对学生进行分层施教，特别关注那些学习有困难的学生，给他们倾注更多的爱，让每一位学生在不同层次上时时体验成功的乐趣，拥有一股积极参与、勇于竟争、勇不服输的劲头。

　　总之，情感因素对于英语教学来说影响深远、作用巨大。它有着极丰富的内涵供我们探究。我们在教学中如能时刻把握这一理念，那我们的素质教育定会开出更加绚丽的花朵。

　　作者：林柳霞 来源：中学课程辅导·教学研究 2016年1期