小学英语复习导入法的经验浅谈

　　导入是教师在上一课新的课文内容之前，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。导入的方法一般有复习导入、直接导入、演示导人、实验导入、实例导入和故事导入等。一节课应该选择哪种导入法以及如何导入，要根据教学内容、课型及学生的实际情况来定。本文主要是谈谈复习导入的几种设计，我从以下几方面作了尝试。

　　一、自由谈话，步步导入

　　小学生生性活泼、模仿能力强、爱表现，遵循这个特点，可以让老师和同学之间或者同学与同学之间通过自由谈话的方式来复习旧知识，从而让学生很自然地做好认知的准备。自由谈话就像聊天一样，可以让学生在不知不觉中活跃起来，在一种毫无任何压力的情景下开展口语活动。如在教学闽教版小学英语四年级下册Unit4 Transportation Part B时，我的复习是这样开始的，在利用卡片复习完by car，by bike，on foot，by shool bus等词组后，师生、生生之间进行了这样的谈话：

　　T：How do you go to school?

　　S1：I go to school by do you go to school?

　　S2：I go to school on foot.(学生之间用开火车式的方式进行问答1

　　T：How do you go to Dalian?

　　S1：I go to Beijing by train.

　　师出示火车单词卡片教学，此时，学生的思维有了一定程度的扩展，在进行教学新单词时更容易接受吸收。

　　二、学科联合，妙趣横生

　　英语教学课可以结合绘画进行教学，也就是在英语课中渗透美术课，两科结合，非同凡响。当然在英语课中的美术不要求精描细画，使用简笔画就行了，简单明了、直观形象、便于操作，特别是在教学单词和复习中能起到事半功倍的效果。例如：教人体部位的单词时，学生边说我边画，随着我的简笔画，学生不断说出单词eyes，face，mouth，nose，ear，arm，leg，foot，hand，head，在轻松愉快的气氛中复习了单词。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习积极性。可以说将简笔画应用于教学和复习可以使课堂妙趣横生，学生视听结合，做到口到、眼到、手到、心到，达到印象深刻的效果，并且还可以培养学生的看图说话和联想能力。

　　三、创设情境，寓教于景

　　情境复习是符合小学生认知水平和身心发展特点的教学方法。在小学阶段，我们可以大力倡导这种教法。情境复习法中，教师根据复习内容，通过运用角色表演、实物演示、游戏活动和音乐渲染等形式，设置与现实生活相联系的典型场景和情感氛围，使英语复习导入过程情境化、具体化，让学生以不同的身份和角色置身于情境之中，亲身经历、体验和感悟，以满足学生的心理需求，调动学生的学习积极性，提高课堂复习效果。这种教法一直深受老师和同学的喜爱。如在教学闽教版小学英语四年级下册Unit 5 Shopping Part B时，可以在教室的一角开辟一个小商店，一个学生当收银员，一个学生当Sally，另一个学生当Tom，再请一个学生当Kate，教师当Mom，来表演本课的内容。“I like this toy train， much is it?…”师生演完以后，可以让学生以小组的形式再表演一遍，这样学生就在创设的情境中学会了课文内容。因此，在英语课复习环节中创设有特色的符合自己情景的语境，并组织、自编对话，让学生在一个或真实或虚拟的情境中进行交际，培养发散思维，有利于学生形成能够用英语进行简单日常交流的能力，达到学以致用的目的。

　　四、游戏复习，生动有趣

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣能够提高学生学习的主动性，增强素质教育的针对性。而游戏可以把学生的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动学生全体参与，激发他们的学习积极性。所以游戏通常用于巩固所学知识，帮助教师将单调乏味的复习过程变得生动有趣，引人入胜。如在复习单词cake，apple，melon，grape，peach，carrot等水果类单词和句型I like…时，拿出一张卡片，放音乐进行传递，音乐停止，拿到卡片的同学把单词读出来，读正确的话，大家就跟读;读错了，全班帮忙纠正。然后，再开始第二张。单词的复习就在欢快的游戏中完成了。复习完单词后，拿卡片的同学，手举着卡片说I like cakes/apples/grapes/melons/peachs/carrots.其他同学说I don’t like cakes/apples/grapes/peaches/melons/carrots等。学生在自主参与的情绪下热情投入，并在一种没有任何压力的环境中开展英语练习。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与爱玩的天性，又充分发挥了主观能动性和仓4造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，学生将学到的语言知识得到了巩固，语言运用的能力得到了锻炼。

　　五、直观呈现。形象逼真

　　俗话说：“百闻不如一见。”在复习环节中，采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图片和集图片、声音、动作、板书于一身的多媒体，给学生视觉上的刺激，能提高学生的学习兴趣，使学生轻松复习知识。我在复习过程中准备了各种卡片和多媒体课件等让学生亲眼看见，直观形象，直接复习。在复习闽教版小学英语三年级下册Unit 5 Parts of the body时，我直接播放课件出示一张卡通脸，让学生在我点击它的各个部位时，分别说出每个部位的英文，如arm，leg，foot，head，face等。以直观形象思维为主是小学生的思维特点，卡片、实物、多媒体课件、教学挂图这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易让学生把抽象的英语单词与具体的实物直接联系起来，既激发了学生的兴趣，又培养了学生用英语思维的能力。在复习中充分利用内容的直观性，能使学生所学的知识建立在感性的基础上，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

　　六、童谣背诵，朗朗上口

　　在小学阶段，很多英语学习内容可以用歌曲、童谣和韵律诗等形式来表达，这有助于激发学生学习的兴趣，降低他们学习的难度。因此，在英语复习中融童谣与英语为一体，既可以帮助学生在说唱中复习英语，又可以调节课堂学习气氛，让学生从一种单调、枯燥、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣。如在复习单词时，可让学生背诵：sing，sing，I can sing;dance，dance，I Can dance;draw，draw，I can draw;run，run，I can run;…

　　在复习星期时背诵Sunday，Sunday星期天;Monday，Monday星期一;一直到星期六。内容通俗易懂，节奏感强，读起来朗朗上口，有效地提高了学生识记单词的兴趣。

　　总之，在小学英语课堂复习导人中，教师一方面要根据教学内容、课型和学生实际情况来定。另一方面，教师要依托课堂这一平台来关注学生的情感，让学生大胆发言、大方表演、大声歌唱，使英语课堂趣味盎然、学生学习兴趣浓厚，最终让学习英语成为一种享受。

　　作者：李丽芳 来源：小学教学研究·理论版 2016年2期