融通《牛津高中英语》与VCE课程EAL的教学策略

　　本文以我校VCE课程EAL教学为研究对象，探讨了《牛津高中英语》高中英语教学和EAL教学在课程设置上的异同，并融通两套教材在词汇、语法、阅读和写作等方面的共通之处，更好地提高我校VCE课程EAL教学的教学质量。

　　1.课题研究背景

　　江苏省教育厅和连云港市教育局制定的教育发展纲要明确指出，要加快高中办学特色化、多样化的进程，要求各级各类学校积极开展国际交流，大力推进教育国际化的进程。

　　中澳VCE国际教育项目基地于2011年3月在我校揭牌，标志着国际化教育真正落户港城。VCE课程是澳大利亚维多利亚州高中课程的简称，这个项目将中国高中教育和澳大利亚高中教育融为一体，取双方教育教学之长，是实现中西教育珠联璧合的新型教育教学模式，它为中国学生进入澳洲和英联邦国家大学深造奠定了坚实的基础。

　　我校的VCE课程班由我校和澳大利亚维多利亚州墨尔本市的托马斯·卡尔中学合作办学，托马斯·卡尔中学是墨尔本市西部的一所天主教教会学校，该校成立于1997年，招收七至十二年级的学生，与我校的学生年龄相仿，现有学生1000余名，已经为澳大利亚众多一流大学输送了很多优质生源。

　　我校的VCE高中课程班采用中、英文双语教学模式，学生在三年的学习中要完成国内的高中教学计划，同时完成澳洲高中的五门核心课程：

　　中国课程用中文教学，澳洲课程用中、英文教学，学生全部用英文完成作业及各种考试，从而使学生在三年的学习中掌握英文词汇上万个，把对英语听、说、读、写等方面的强化训练渗透在整个教学过程中，使学生的英语成绩和实际运用英语的能力均得到显著提高。与国际教育无缝对接的学习方式有利于中国学生综合素质的提升，并在思维方式、学习方式、文化融合和语言沟通等方面展现优势。

　　中澳VCE国际教育项目是连云港市第一个具有“双学籍、双文凭、双通道、双语教学”特色的中澳高中课程合作班，即把澳洲高中课程以同等质量移植到连云港外国语学校，进行省时、省钱、省心、省力又高效的高中课程合作项目。

　　双学籍即学生具有中澳两国的高中学籍，分别享受两国高中生同等待遇。

　　双文凭即学生完成学业成绩合格后，可获得国内高中毕业证书和澳大利亚高中VCE证书。

　　双通道即学生在高中毕业时有资格参加国内高考，选择国内大学深造;同时，在国内参加澳大利亚VCE考试，在取得相应的等级证书后(雅思成绩不低于5分)，等同于澳大利亚的高中毕业生，并享有同等待遇，可直接申请澳大利亚、加拿大等英联邦国家的大学就读深造，免修大学预科课程。

　　双语教学即VCE课程采用英语为主的双语教学，国内课程采用中文教学，澳方课程采用英文教学，使学生在双语的环境下学习，英文水平显著提高，并能更快、更好地适应西方教育及思维模式。

　　VCE高中课程班全部采取小班化教学，每个班级的规模不超过28人，有利于每个学生都能得到教师的充分关注;班级管理模仿澳洲高中的人性化管理理念，提倡赏识教育，让每个学生都能够快乐学习，体验学习的乐趣;教室文化建设采用澳洲风格，为每个学生配备储物柜，采用全英文标语，营造良好的英语学习氛围;每次家长会保证每位家长在孩子的陪同下与每科老师至少进行十分钟以上面对面的交流，做到真正意义上的家校合一，因材施教。

　　中澳VCE国际教育项目将实现中国的高中教育与国际先进教育的接轨，使得更多的港城学子感受到澳洲高中课程的魅力，运用自主、合作、探究的学习方法，实现创新能力和综合素质的提升。

　　2.本课题的核心概念界定

　　2.1《牛津高中英语》

　　《牛津高中英语》是由凤凰出版传媒集团、译林出版社、牛津大学出版社出版的教材，是基于国家基础教育司于2001年7月正式出版的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》(实验稿)的理念下编写的一套全新教材，从2005年暑假起在江苏省的高中英语教学中全面推广和使用。该教材共分为11个模块，39个单元。每个单元以话题为中心，通过Welcome to the Unit-Reading-WordPower-Grammar and Usage-Task-Project-Self-Assessment共7个板块的任务设计，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面引领学生逐步提升语言素质，注重培养学生听、说、读、写的综合能力，为培养学生适应高考试卷中对于考查这些方面能力的题型奠定一定的语言基础。

　　2.2 VCE课程EAL

VCE课程是澳大利亚维多利亚州高中课程(Victorian Certificate of Education)的简称，EAL是为照顾移民和海外留学生提供的英语课程(Englishas an Additional Language)的简称。

EAL课程是我校从2011年开始开设的VCE课程之一，根据合作学校托马斯·卡尔中学的要求，我校的VCE学生需要在11年级完成预备课程的学习;12年级要完成两部英语原版小说A Christmas Carol(《圣诞颂歌》)和Bypass：The Story of a Road(《旁道：一条路的故事》)的阅读，一部短篇小说集Growing up Asiansin Australia(《在澳洲长大的亚洲人》)的阅读，一部电影Skin(《肤色》)的影评和媒体分析阅读(Media Analysis);高考时学生们将被要求在3个小时内完成3篇作文的写作，满分100分，其中第一篇阅读反馈性文体(40分)和第二篇观点表达性文体写作(30分)要求学生根据12年级所阅读过的内容回答问题，第三篇分析说服性文体写作(30分)要求学生读完试卷上所提供的一篇文章、分析文章结构之后，根据要求写一篇说服性文体的文章。所以VCE课程EAL的学习更注重阅读和写作。

　　2.3教学策略

　　教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际情况，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等教学方法的总体考虑。

　　3.课题研究的理论依据

　　江苏省教育厅和连云港市教育局制定的教育发展纲要明确指出，要加快高中办学特色化、多样化的进程，要求各级各类学校积极开展国际交流活动，大力推进教育国际化的进程。

　　目前，国内越来越多的学校正在逐步开发VCE国际教育项目，因为它将中国高中教育和澳大利亚高中教育融为一体，取双方教育教学之长，是实现中西教育珠联璧合的新型教育教学模式。其中南京外国语学校仙林校区已经成功地帮助很多学生进入了墨尔本大学等多家名牌大学接受高等教育。

　　我校高中部生源的中考成绩在市区一直处于中等水平，其中有很多学生的英语成绩比较好，但是在目前江苏省的高考体制中他们并不容易取得理想的成绩，而这些学生的家庭经济条件比较好，家长们有把孩子送出国门学习的想法。根据这些实际情况，我校要想发展壮大，办成名校，高中必须坚持走教育国际化之路，为学生提供多元化发展的道路。

　　我校的英语教师对《牛津高中英语》已经有了较为深刻的了解，而澳洲的EAL课程对我们来说则是全新的挑战，它的信息量特别丰富，在词汇和写作技巧等方面给教师们提出了更高的要求。目前我校的EAL教师是澳洲合作学校派来的外籍教师，我校的英语教师只起到助教的作用，而一个外籍教师的费用比六个中国教师的费用还高，为了学校的长远发展，我们的英语教师有必要尽快掌握EAL的精髓，然后在充分地了解《牛津高中英语》与VCE课程EAL在课程设置、教学目标、教学内容、教学要求和考试形式等方面的要求的基础上，寻找融通两种课程的教学方法和教学策略，帮助我校的VCE学生在澳洲高考中取得理想的成绩，成功地进入澳洲著名高等学府学习，为港城培养出更多的国际化人才，引进国际先进技术，为建设现代化社会保驾护航。

　　4.课题研究的途径及具体方法

　　由于笔者从2005年9月《牛津高中英语》在江苏省普通高中开始广泛使用时就开始教授本套教材，至2011年7月共教学了两轮高一至高三的课程，至今也仍然在教授本套教材，虽然教材里的一些文章有部分改动，但是本套教材的体系和编写理念是没有改变的。因此，笔者在非常熟悉本套教材体系和内容的基础上对VCE课程项目中EAL的学习内容进行了一番仔细的研究，在教学中注意融通两套教材在词汇、语法、阅读和写作等方面的共通之处，协调好中国英语教师与外籍教师之间、教师与学生之间以及学校与家长之间的沟通，整体提高我校的教学质量。具体研究方法如下。

　　4.1文献研究法

　　仔细阅读和研究《普通高中英语课程标准》，熟悉课程设计思路，了解课程基本理念和课程目标，分析高中毕业生七级水平对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的具体内容和标准，学习和实践其教学和评价建议;收集《牛津高中英语》模块一、二、三、四、五的学生用书和教师教学用书，了解Welcome to theUnit-Reading。-Word Power-Grammar and Usage。-Task-Project-Self-Assessment共七个板块的任务设计;阅读和分析EAL教学12年级学生必读的两部英语原版小说A Christmas Carol(《圣诞颂歌》)和Bypass：The story of a road(《旁道：一条路的故事》)，一部短篇小说集Growing up Asians inAustralia(《在澳洲长大的亚洲人》)，欣赏和分析电影Skin(《肤色》)，搜集2012～2015年媒体阅读(Media Analysis)的相关资料。

　　4.2调查研究法

　　通过对于有着多年《牛津高中英语》教学经验的教师、我校普通班学生和VCE课程班的外籍教师和学生进行问卷调查和访谈，对于两套教学体系在课程设置、教学目标、教学内容、考试形式和教学要求等方面的异同进行分析和比较，寻找切合点，充分融通两套教材体系，使得《牛津高中英语》的教学能够为学生的EAL学习服务，提高学生EAL学习的学习效率。

　　4.3行动研究法

　　对于不同的教学方法及其教学效果进行横向及纵向研究，在研究过程中根据研究的具体情况及时进行对比、分析、研究，调整相应的研究策略，以取得较为圆满的研究成果;对于在研究过程中所采取的策略方法及其他情况进行归纳总结，得出结论作为成果展示报告的基础。

　　5.课题研究的成果

　　本课题研究首先比较了《牛津高中英语》和EAL教学在教学目标、教学内容、考试内容和教学方法的要求，即：研究和比较《牛津高中英语》和EAL教学在课程设置方面的要求;研究和比较《牛津高中英语》和EAL教学在教学目标方面的要求;研究和比较《牛津高中英语》和EAL教学在教学内容方面的要求;研究和比较《牛津高中英语》和EAL教学在考试形式方面的要求;研究和比较《牛津高中英语》和EAL教学在教学方法方面的要求。具体不同如下：

　　其次，本课题还分析和研究了融通《牛津高中英语》和EAL教学的教学策略，积累了典型案例集。笔者发现《牛津高中英语》Project板块的能力培养与书面表达的关系十分密切。例如，《牛津高中英语》各模块中Project的内容话题内容主要有五大类：一是实践或行动研究，二是项目设计，三是调查研究，四是口头表达，五是书面表达。这些话题内容充实、话题丰富、时代性强、拓展面广、实用价值大。由于这些包罗万象的语篇中蕴藏着许多学生必须掌握、却在阅读课文中找不到的词汇、短语和语言知识，所以，在进行Project板块教学时，首先要拿出10到15分钟的时间，用“问题导引”“任务型阅读”等方法对A部分进行阅读教学，其目的主要是培养学生通过阅读，准确认读生词、短语，迅速获取语言知识和归纳相关信息的能力，指导他们在获取信息的过程中改进阅读策略，提高自主学习能力。让这个过程成为学生理解语篇大意、掌握相关语言点、增加知识积累和准确概括提炼的过程，通过梳理、整合信息，扩大知识视野，增加知识积累，训练学生的书面表达能力。

　　6.研究存在的不足及思考

　　第一，受国际时差的影响，有时与澳洲教师之间的沟通不是很通畅，有些问题不能及时地分析和交流。

　　第二，我校国际班年轻教师较多，缺乏教学牛津教材的经验，教师们只能一边进行EAL的教学，一边比较和研究《牛津高中英语》的内容，再进行有效删减和融合，影响了研究效果。

　　总之，我校的课题研究经过一年的努力已取得了一些成绩，但也存在着这样或那样的问题，有待进一步完善。作为教师，我们在组织和实施教学中要尽量有效连接学生生活以及中国和澳大利亚的社会现实，充分激活学生的思维并发挥其主观能动性，让他们在“用中学，学中用，为用而学”，从而提高学生综合运用语言的能力和写作能力。

　　作者：王梅 来源：疯狂英语·教学版 2016年2期