大学英语教育中现代传媒信息技术的应用

　　近些年现代传媒信息技术在大学英语教学中应用越来越广泛，对于激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学效果，起到了很大的作用。但是在运用现代传媒信息技术中，还存在着一些问题，影响了其应用的效果，如果能够提高老师的计算机水平和课件制作的质量，现代传媒信息技术能够发挥出更大的作用。

　　随着现代传媒信息技术的发展，促进了各个行业的改革和发展，近些年我国的教育改革，越来越重视现代传媒信息技术的应用，从小学到大学，各个学校都逐渐配备了多媒体等教学设施，这些基础教学设施的完善，对传统教学方式产生了很大的冲击，如何科学、高效地利用现代传媒信息技术进行教学，成为了广大一线教师面临的主要问题。[1]目前的大学英语教学中，一些老师开始利用现代信息技术，有效的节省了教学时间，激发了学生的积极性，显著的提高了大学英语的教学效果。

　　一、大学英语教育中现代传媒信息技术应用的效果

　　兴趣是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，使其能够主动的去学习、去探究，一直都是教育领域研究的热点问题，尤其是大学采用自主式的学习，老师的作用变小，很大程度上依靠学生的自学能力，在这种背景下，学习兴趣就显得异常重要。现代传媒信息技术的应用，利用视频、音频和图片等，将教材上文字描述的知识，以视觉的方式呈现出来，变得更加直观、容易被理解，与传统的理论知识讲解相比，能够很好地吸引学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

　　大学英语教学中，词汇量和阅读量非常重要，只有掌握足够的词汇，才能够真正地学会一门语言，而大量的阅读可以培养语感。传统的阅读方式就是读书，而现代传媒信息技术的应用，为学生提供了多种阅读途径，如通过网络查看新闻动态，利用计算机和移动设备等，阅读电子书籍，以此来弥补教学资源的不足。如在Clone等新技术有关知识的学习中，学生通过新闻等，可能会简单地了解克隆，但是没有深入的了解，老师可以利用简短的克隆技术介绍短片等，将克隆技术完全地呈现在学生面前，促进学生对于相关知识的理解。

　　作为一门实践性很强的课程，传统的大学英语教学中，写和练是教学的重点内容，听、说、读的内容很少，使得很多学生的英语考试成绩较好，但是无法与外国人正常进行交流。现代传媒信息技术的应用，可以很好地提高英语的实践性，利用多媒体等设备，为学生们在课程上营造一个良好的语言环境。如在Ring Lord等与电影有关的内容中，老师可以选取电影中一个精彩的片段，让学生们角色扮演，学生在课下时间准备台词，然后在多媒体教室中，去掉影片中的声音，让学生们来进行配音。如果能够多次进行这样的教学，学生的听、说、读等实践能力必然会得到极大的提升。

　　二、大学英语教育的现状

　　(一)课件制作粗糙

　　现代传媒信息技术的应用，课件是一种重要的媒介，作为近些年新兴的一种教学方式，很多老师并没有接受过这方面的教育。调查发现，很多老师使用的课件，都是从网络上摘抄来的，很少有自己亲自去制作，尤其是一些年龄较大的老师，对多媒体等设备的使用不够熟练，课堂使用中还需要向学生请教。[2]还有很多课件都是照搬教材，将书本上的内容复制下来，一些老师为了吸引学生的兴趣，会增加视频、音频和动画等效果。大量的技术元素，覆盖了真正的教学内容，虽然能够激发学生的学习兴趣，但是学生无法学习到真正的知识。大学主要采用自主学习的方式，与中学灌输式学习不同，学习很大程度上需要依赖学生自己，如果在课件制作中，老师设计好了教学的难点和重点，让学生按部就班地去理解，面对这些枯燥乏味的理论知识，学生显然无法产生足够的学习兴趣。由此可以看出，课件作为现代传媒信息技术的产物，其优势并没有在我国的大学中发挥出来，很多老师采用的教学方式，仍然以中学灌输式的教学为主，没有利用课件来吸引学生的学习兴趣，开展灵活、多样的教学方式。

　　(二)没有有效利用现代传媒信息技术

　　经过了多年的建设，我国大学中基础教学设施已经非常完善，几乎每个教室都配备了多媒体等教学设备，大部分高校还配备了英语专用的多媒体教师等，极大方便了日常教学。但在调查中发现，目前我国大学中对这些现代传媒信息技术的利用较少，使用的效率也很低。[3]如在日常的课堂教学中，老师为了能够吸引学生的兴趣，过度求新、求奇，完全抛弃了传统的教学方式，有些老师将所有的课堂教学，都在多媒体教室中进行，每个知识点都找些相匹配的视频或图片等，拖慢了教学的进度。在英语的学习中，单词是学习的基础，学生必须掌握一定的词汇量，这样的教学方式，往往忽略了最基础也是最重要的环节，虽然受到了学生的广泛欢迎，但是实际的教学效果较差。有些老师受到自身素质的影响，简单利用多媒体等教学设备，将教材上的知识点照搬到课件上，虽然采用了课件的教学方式，换汤不换药地教学，学生显然无法产生足够的学习兴趣。大学的课堂教学与中学不同，老师在平时不需要坐班，学生只能利用课前和课后的时间请教问题，或者与老师进行交流，使得师生之间的交流很少，在传统的课堂教学中，会有大量的提问环节，通过这些问题老师可以了解到学生的学习情况。在利用现代传媒信息技术后，大部分老师从头到尾都是在讲解课件上的内容，知识传送的速度很快，老师和学生之间的交流也很少，老师无法及时得到反馈。

　　三、现代传媒信息技术在大学英语教育中应用对策

　　(一)提高老师的计算机操作能力

　　从前面的分析可以看出，大学英语教育中现代传媒信息技术的应用情况，与老师的计算机能力密切相关，只有老师能够制作精良的课件，根据学生的现有资源，选择最佳的教学方式，才能有效提高课堂学习效率。但是现在很多老师认为，现代传媒信息技术的应用，主要是为了提高学生的学习兴趣，自己上课更加方便，只要按照课件的进度进行即可，甚至不需要事先备课。[3]这显然是一种错误的认识，在现代传媒信息技术应用的初期，学生对于这个新奇的事物，在好奇心的驱使下，的确有很大的兴趣，这并不是学习兴趣，仅仅是对这种教学方式的兴趣，如何将这种兴趣转变为学生学习的动力，应该是老师需要思考的问题。现代传媒信息技术经过了多年的使用，面对纷繁多样的课件，很多学生产生了视觉疲劳，尤其是那些照搬课本的课件，学生更加无法产生足够的学习兴趣，部分老师过度依赖现代信息技术，没有精心的课前准备，教学水平甚至下降了。要想改变这种现象，老师必须转变自己的教学观念，充分认识到现代传媒信息技术的作用，以及正确的使用方式。对于年龄较大的老师，学校可以统一安排培训，让这些老师了解学校配置教学设施的使用方式，还可以到其他院校参观学习，或者请有经验的老师开讲座，最大程度上提高老师驾驭现代信息技术的能力。

　　(二)提高课件制作质量

　　课件是现代传媒信息技术的重要体现方式，经过了多年的使用，学生对于课件的要求越来越高，传统简单照搬书本知识的课件，已经无法吸引学生的兴趣，只有将教学内容和计算机技术有机地结合起来，适当利用文本、图片、视频等元素，色彩上合理搭配，背景选取不能过于花哨，首先从视觉上吸引学生，太复杂的课件容易让学生感到眼花缭乱，同时分散学生的注意力。现在大学英语课堂教学中，可以分成静态教学和动态教学，静态教学就是传统的理论知识讲解，而动态教学就是利用课件等动态的内容进行教学。近些年现代传媒信息技术的应用，老师越来越重视课件等动态教学，传统静态教学所占的比重越来越少。在实际的教学中，应该按照知识系统的框架结构，找出主要的知识点，为每个知识点制定学习目标、相关知识、重点和难点。根据知识点的情况，选择最佳的教学方式，动态教学和静态教学搭配合理，内容讲解要准确、精炼，由此可以看出，课件并不是课堂教学的全部，课件要在此基础上制作，其只是辅佐教学的一种方式，老师要通过课件直观性的特点，将知识点更加具体地展现在学生眼前，使其更加容易理解，同时提高一定的学习兴趣。

　　四、结语

　　现代传媒信息技术的应用，需要建立在老师计算机能力的基础上，只有老师具备这方面的能力，制作出高质量的课件，才能够将现代传媒信息技术在大学英语教育中的作用完全发挥出来，适当结合传统的教学方式，让学生掌握足够的理论知识和实践能力，达到大学英语教育的真正目的。

　　作者：马佳丽 来源：现代交际