摘要:英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一,把现代化的教学手段用于课堂,不断探索课堂教学的新思路,新方法,引导学生发现,探索和解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。
关键词:英语;教育;学生;创新精神
以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教学是当今教育的主旋律。如何转变教育观念,弃旧汲新,培养出一代有扎实基础,有创新精神,有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么教师又如何在小学英语课堂教学中进行创
新教育呢?
一、设疑启智,营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计些类思考题,让学生进行讨论,争论、辨论。这样做能够使学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了学生从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难,积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造出学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。在日常授课中多注意加强语言使用的训练,使学生学会英语思维。接受纯英语的熏陶和影响。使其听、说、读、写英语形成习惯。这对他们的英语进步是大有益处的,所以在日常授课中,教师应一直坚持用英语组织课堂,加强听说训练,即使一些较难的单词也应尽量用简单英语解释,经过一段时间的努力,便会发觉学生的领悟能力会有明显提高。反映在课堂回答比较积极活跃,听力测试通过率较高。用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯,同时也应转化为学生的习惯。但缺点也因之产生,学生易产生松懈和厌倦心理,他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息,稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解,长而久之便想放弃,于是就懒得去仔细听讲了,形成恶性循环,成绩便很难提高了。
这时,
现代教育技术的使用在一定程序上帮了
英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视觉、听觉,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意,无意注意和有意后注意交替进行,从而在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好的发挥天赋能力,学生应该是课堂学习的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,给他们以更多的独立思维的时间与空间。
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动,师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好的调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法。通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。
在巩固了新课,熟悉了单词之后,就要为新课加以处理了,教师可以用简明的图片将课文的大体,概况用一图标式的解释,辅助学生的课堂学习,并且可以在听课文录音的同时,将课文内容以问题的形式展示出来,让学生在听录音的同时思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容,同时可以起到训练学生听力和对课文理解的双重目的。此外,我们还有大量的媒体软件可以利用。学校音像阅览室里有各种各样的关于课文的磁盘和软件,我们可以根据自己的需要制作成组的插件,连接控制播放,真是很方便,剩下的习题处理更是灵活自如,从题型设计花样上,想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示,尤其是各种教学软件的使用更是增添了它的可操作性和趣味性。让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。再者,网上资源极大的将思维引入了一个更广泛的领域,将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体,使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息,用于教学和研究,从而更大范围地开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法比拟的,我曾利用网上信息上了一节较成功的英语课,我把从网上捕获的关于圣诞节的故事,贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起,加上课上我的解说和介绍,在圣诞节到来的时候,给大家上了一堂生动的英语课。教师在教学的设计和安排的过程中要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探索欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维,提高创新思维能力
有一位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”有研究表明,讨论式,质疑式的教学有利于发散思维,创新思维的发展,要达到让学生大胆的想象,积极探索求异坚持独立见解的目的,教师就要挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行式时,出示一幅简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报,在出示图时,我们可以先把这学生在干什么遮住,然后问:“what were the children doing when his father was reading a newspaper?”那么这时同学们就会进行猜测,并积极发言,比如他们会说:“they were watching tv 。”“they were playing computer games。”“they were studying。”“they were listening to music。”等等。从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中,教师要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散。编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个关键词,让学生自己去编写内容。这样会使学生相互启发,相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识,在英语课堂中教师也可以组织一些英语游戏,比如说:句型游戏,这个游戏主要形式是猜迷游戏,它可以唤起学生们丰富想象,激发他们用所学的词汇和句型说出自以为猜对了的答案。如:猜动向
目的:复习“to be going to do sth” 或“be doing sth”句型。
方法:游戏内容可以根据学生已学的动词和表示地点的名词进行设计,如:让每个同学想好自己要干的一件事或要去的一个地方,然后让学生之间互相发问。如:
——are you going to draw a picture?
——yes,i am,(no,i am not)。
——what are you going to do then?
——i am going to study.
——oh,i see.
——where are you going?
——i am going to school.
——what are you going there for?
——guess,please (让同学们猜)
——to……
这时同学们就可以充分发挥想象力来猜这位同学要去干什么,这样就煅炼了他们的发散思维。
总之,学生的学习过程即是一种认识过程,也是一种探索过程,教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一,把现代化的教学手段用于课堂,不断探索课堂教学的新思路,新方法,引导学生发现,探索和解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。
参考文献:
1.《中国学习者英语语料库》 桂诗春、杨惠中著 上海外语教育出版社2002年出版
2.《英语教学法》 胡春洞 著高等教育出版社 1998年出版
3.《英语教学策略论》王笃勤著 外语教学与研究出版社2001年出版
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