【摘要】学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它即可培养我们欣赏音乐的审美情趣和提高我们的欣赏品味,从而获得艺术享受,同时又可辅助学习该语言的词汇。英语歌曲不但能调动各个层次学生的学习热情,而且还能调节课堂的紧张气氛,可以使教与学在积极主动轻松愉快的过程中完成。
【关键词】调和剂;兴奋剂;增加成就感
“音乐是人生最大的欢乐。”优美的音乐不仅可以陶冶人们的性情,培养高尚的情操,抒发感情,还可以振奋精神,焕发力量,使人们以更加饱满的精力投入到学习和工作中去。就小学生而言,他们接触最多的音乐形式莫过于儿童歌曲。歌
曲学生几乎人人爱唱。如果将唱歌这种形式溶入到教学中去,毫无疑问将会大大渲染
英语学习的气氛。更重要的是,音乐与人的情感息息相关,对于活泼好动的学生吸引力极大,会对学生英语学习兴趣和能力的培养,对丰富他们的想象力,提高他们的思维和记忆能力起到很大的促进作用。以下是笔者就教学过程的一点体会,谈谈英语歌曲在小学英语教学中的应用。
1.英语歌曲在小学英语教学中的作用
1.1课堂的“调和剂”和学习的“兴奋剂”。
小学生年龄小,注意力不易集中,学习兴趣不稳定。这就要求教师在教学过程中要重视创造愉快、轻松的环境,适时、恰当地采用多种教学方法吸引学生注意,使学生始终保持一种积极的学习心态。实践证明,唱歌就是其中一种能激发学生学习兴趣,提高学生注意力的有效方法。培根说过:“兴趣是最好的老师。”把握住了学生的学习兴趣.学生听课效率就自然提高了。如果老师能在歌曲的选择和安排上稍花心思,会使它在教学的不同阶段发挥不同的效力:在课前唱一首曲调欢快的歌曲,可以吸引学生的注意力,为上新课做准备:在课间唱一首舒缓的歌曲,紧张的气氛立即得到缓解,整个课堂显得有松有驰;在学生注意力不集中时,唱一首要求学生根据歌词内容作出应答的歌曲,很容易将学生的注意力拉回课堂。如此安排,必将使得学生热情高涨,思维活跃,整个课堂生机盎然。
1.2增强记忆力。
人的大脑的左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息,而右半球则是记忆、文字和艺术类的中枢。在教学过程中运用唱歌这种形式,正好将左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,达到了增强记忆力的目的,其效果也是不言而喻的。小学生刚学习英语,是以听、说为主,然后逐步过渡到读、写。这无疑将牵涉到一个记单词的问题。由于他们没有基础的词汇量,所以在这个时期大多通过机械的方法来记忆。如果老师能很好地把这些单词编入到歌曲当中,这个问题就可以迎刃而解。比如,“polly,can you spell your name?”这首歌就主要是以拼读单词为主要内容。那在复习单词时,教师可以将学生分成两组进行对唱,通过唱的方式,两组互相交流,同时还可以加入比赛的形式,看哪组答的好。这种把比赛和唱歌相结合的形式,学生学习的积极性会更高,学习的效果会更好。而且,学生会自觉地在课前作好比赛的准备,这样就有效地把课内、课外有机地结合在一起。
1.3降低学习难度,增加成就感。
教学过程中学生势必会遇到难点,比如比较长的句型,容易混淆的人称等。如果教师单一的采用讲练结合的方法,学生必会感到无比的枯燥、乏味。实践证明,如果将教学难点溶入歌曲这种学生乐于参与的形式,就可大大减轻学生的畏惧心理,重塑自信,让学生在不断习得的过程中获取成就感,从而轻松度过难关。比如《灵通少儿英语》第一册unit3和unit4先后出现is this a ...?和do you like ...? 这两种句型。学生对这两种句型的回答易混淆。(yes,it is.\yes,i do.)(no,it isn’t. \no, i don’t.)在教学过程中我采用唱歌的形式逐步化解教学难点。步骤一:用《二只老虎》的旋律教唱歌曲: is this a monkey? is this a monkey? yes,it ,it you like monkey? do you 1ike monkey? yes,i ,i do.步骤二:用师生、生生对唱的方式展开操练,就这样,让学生通过说说唱唱,而轻轻松松地掌握知识。学生学得快活,教师教得轻松,何乐而不为呢?尤其对差生而言,能够唱出较长或较复杂的句子,这将会给予他们极大的鼓舞和促进。
2.歌曲的选择和运用
目前,可供学生唱的英语歌曲不够多,其中大多数都是从当代英美国家广泛流传的儿歌中选出来的。这些歌曲内容健康、有趣,曲调轻快、明朗,很适合学生学唱。但因为数量太小,满足不了教学需要。这就需要教师自己动手编写和创作更多、更好的英语歌曲。以下是笔者在教学过程中总结出的两种最简单易行的编歌方法。
2.1增编歌词。方法就是在原歌词基础上增编新词。这种方法合适于教授或操练与原歌词结构、语法类似的内容。
2.2填歌词。把要求学生掌握的词句或句型填入学生非常熟悉和喜爱的曲子中,甚至可以是
流行歌曲。这种歌曲要便于教师编,也便于学生唱。如进用“一闪一闪亮晶晶”歌曲的曲调,加入含this is...和that is...的句型的歌词。
除了以上两种简单易行的方法,还有诸如:同词不同曲,就是把几乎完全相同的歌词放到不同的曲子中去,这样可以增添新意,调动学生学习主动性。有效避免学生在反复唱的过程中出现厌倦的情绪。教师也可以充当音乐人的角色,依据教学内容,完全自编曲、词。当然这对于教师自身音乐素质提出更好的要求。
不同的歌曲有不同的作用,同一首歌,安排不同,也会起到不同的效果。有的歌曲能帮助学生掌握英语数字的表示:有的歌曲能帮助学生记忆词和句型;有些歌有助于学生练习发音;有的则适合在晚会上演唱供师生欣赏。一般说来,选择与运用英文歌曲就坚持以下原则:
切忌过多、过滥。 英语歌曲只是教学的一种辅助手段,其目的只是为了丰富教学,优化教学。不能把歌曲的教授与课堂教学主要内容主次颠倒。不能为唱歌而教歌曲,歌曲必须是为教学服务的。一股,每节课安排1-2首为宜,最多不超过3首。
思想性原则。英语课除了传授给学生英语语言知识,同时也担负着培养学生高尚情操的重任。因此,凡是课堂上所教的内容,在政治思想上必须是健康的。
趣味性原则。小学生自觉学习的意识差,在这种情况下,与其强制其学,倒不如因势利导,在教学的趣味性上多下功夫。英语歌曲就是因此目的而设计的。教师在安排欣赏或学唱歌曲时,首先必须考虑歌曲是否会让学生喜欢,因为只有学生喜欢唱,才有可能让学生接受歌曲所蕴含的语言:否则,学生只是听听罢了,起不到辅助教学的作用。根据学生好动,爱玩的天性,在唱歌的同时,教师可以把动作、游戏、比赛等多种形式融合进去,以充分调动学生学习的主动性,增加课堂
活力。
有的教师认为,一首歌,从听到教,再到练,很耽误时间,所以很少能从他们的课堂上听到歌声。甚至有的教师连书本上要求教授的歌曲也是一带而过。这样长期下去,必将会削弱学生的积极性。而教学实践证明,无论从生理机制,还是从心理兴趣来讲,把唱歌这种形式溶入到教学的实践当中,不仅不会影响教学进度,反而会为教学的顺利进行提供保障。它将大大的减轻师生的负担,从另一个侧面提高学生的英语素质,保持了学生学习的兴趣,使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性。
学生愿意学,自然就学得好。让我们的课堂充满学生们那天真、质朴、甜美的歌声吧!让孩子们在歌声中愉快的学习,健康的成长!
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