在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得良好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习好英语的前提和保证.那么,应如何保持与激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢 笔者在英语教学采用以下几种做法,收到良好的效果。
一、以真挚的爱心铸造和谐的情感
教与学是师生双向的共同活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体.教师在教学过程中始终起着主导作用.
英语教师要创造条件,为学生树立信心,培养他们的能力,提高他们的素质.加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内在动力.教师,学生没有情感的投入,就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验,就很容易产生再次感受相同情感的冲击,这就是欲望和学习兴趣,其前提是教师真挚的爱.教师对学生的理解和爱对学生关于
英语学习的接纳和喜爱有着重要的意义.坦荡积极的性格,真诚关怀的态度,热情饱满的情绪,以及对学生适度的宽容,都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。从学期第一节课开始,我就努力营造轻松愉悦的课堂教学氛围,尽量以真挚的爱心,唤起学生的共鸣,用自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,促进了学生英语学习成绩的提高。从易入手,循序渐进,不断使学生有成就感,是培养自信心,激发学生兴趣的好办法。
二、通过幽默的语言艺术,使教学富有情趣
激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为,学生的学习不仅要重视有意识的心理活动,而且要调动学生无意识心理活动的潜能,把有意和无意统一起来,使学生在高度集中,又精神放松,轻松愉快的情况下进行学习,这样便能取得良好的学习效果.教师就应寓教于乐,用生动,幽默的语言去感染学生,使学生始终处于最佳的心理状态,增强记忆效果.学生在轻松,愉快的气氛中接受知识,有利于师生间的感情交流.因此,在平时的教学中,我尽力做到多创造语言环境,多联系实际.学生喜欢在实际中学,更喜欢在实际中用.每个问题我都问好几个学生,让他们运用英语说解.在实际的操练中,学生们学会了运用有关单词,如birthday,party,present,candle,feel,happy等.短短的十多分钟,我几乎教学了这个单元的所有单词和主要内容,为后面课文的学习打下了基础.学生则学得轻松,印象深刻。
三、创高直观,生动,自然的教学环境
教学是一门艺术,教师应当就课本所提供的素材,选用灵活多样的教学方法.我每教一个新知识,都有意识地根据教材和学生掌握知识的特点,采不同的教学方法,精心设计教学,使学生回味无穷,增强记忆效果.反之,千篇一律的教学模式会使学生感到英语教学枯燥无法味.如用连续追问的方法使学生领悟词义,既是操练又是交际,增长了运用知识的能力.通过互相连贯的的句子和具体情景使学生自然而然地悟出词义,这比教师说出和写出词义要好得多.用这种方式教学,学生可以学到流利自然的语音和语调,也能想起情景,看到情景就能说出描述情景的句子,同时也学会了单词的意思和用法.另外,还可利用情景进行教学.课堂情景教学形象,生动,直观,比较容易引起学生们的兴趣和积极思维.学生有了浓厚的兴趣,才会提高脑细胞的活动能力,才会集中学生的注意力,激发他们全神贯注地学习.使用情景教学法,教师的语言要尽量适合学生的理解程度,有些教材内容可以利用教具,图片,幻灯及动作来呈现.在语法教学中,学生的感性认识通过歌诀的形式上升到理性认识,从而加深理解。
四、加强学法指导,提高学习兴趣
1、背诵记忆法。要求学生背诵一些对话练习和材料,对话练习和课文是有内容,有
活力的材料,在课文情景中不但易记住单词,遗忘率较低,还能记住词组的固定搭配,习惯用法和各种短语,也能培养学生的朗读和表达能力。
2、归类记忆法。归类的方法很多,可按学习用品,交通工具,动物,植物,人物等分类;按名词,动词,形容词等词性归类;将基数词,序数词等归纳在一起.将单词归类记忆,学生记得清楚,记得牢。
3、对比记忆法.把同义词,反义词,同音异义词,形近词,字母组合,以及发音规则和不规则的词放在一起对比记忆,有助于提高学生辨析词义和读音的能力。
4、图表记忆法.针对学生对名词复数,动词单数第三人称,动词现在分词,过去分词,形容词比较级和最高级等词尾变化易于混淆的情况,我为学生设计了一个简表.从词尾的变化规则,读音规则到用法,学生从表中一目了然,强化了对词汇的记忆。
五、开展竞赛,调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈.将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式.例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳.课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
实践证明:学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素,是学习的巨大动力.教师应根据学生身心发展特征及英语认知过程的规律,从学生的主观能动性和积极性出发,适当诱发学习动机,保持学生良好,持久的兴趣,优化英语教学过程,从而提高英语教学质量。
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