兴趣是最好的老师。一个成功的
英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生处于较佳的学习状态,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为一名小学英语教师——学生学习的引路人,首先应该去激发学生的学习兴趣。笔者通过几年的教学实践,认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。
1 日常生活着手,激发学习兴趣
好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中要利用好前十分钟,创造出良好的课堂气氛。如,唱一些英语歌曲,开展如“let me guess.”或“let me take out”的复习知识性游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
1.1 情感入手,吸引学生。如,教学hello,class!how are you?i'm fine,thank you!时,我充满激情,微笑教学,优美的语调首先吸引了学生,学生看到我的表情,听到我的声音,受到鼓舞,跟我学说,个个兴致盎然。
1.2 真心关怀,真切鼓励。关心学生,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习的信心。作为老师,不要吝啬表扬和鼓励,尤其对一些成绩不理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。
1.3 课外活动,保持兴趣。开展形式多样、内容广泛的英语课外活动,保持兴趣。苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多运用英语进行交际的机会,可设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动,让学生把所学知识运用于交际,使学生取得不同程度的成就感,增强自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持对
英语学习的兴趣。
2 建立平等关系,重视情感影响
教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志 ,影响学生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象,应该多关心鼓励、以实际行动切实的帮助学生重新激发学习的兴趣。
3 减轻心理压力,构建和谐氛围
爱玩是孩子的天性。教学中,我充分利用这一特点,让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背。要求学生掌握的单词以图片、头饰、动作等各种形式展现给学生,实行整体大量输入。根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透。如pass the card、draw and colour、do the actionfind your friend等,在游戏中多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生全身心投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满
活力。如,在教单词时,拿出一张卡片,让学生在音乐中传递,音乐停止,拿到卡片的同学要把手中的单词大声地读出来,再继续传,直到这个单词大家都读会了,再传第二张卡片。单词的教学就在欢乐的音乐声中完成了。有时,让学生边唱边玩来学习新知,愉快的歌声会让学生更轻松地学到知识。
4 创设语言环境,增加训练机会
4.1 用英语组织教学。中国人学英语,由于缺少语言环境,总离不开母语的干扰,因此限制了对英语的理解和运用。小学开设英语课的课时为每周三节,怎样在如此短暂的120分钟内使学生多听、多说英语呢?用英语组织教学不仅可以烘托课堂气氛,还可以增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。如,发作业、点名、擦黑板等这些微小的细节我都组织学生用英语。学生不仅能听懂,还能模仿老师的发音。自从给学生上第一节英语课,我就养成在每节课讲授新课前做日常问答的口语训练的习惯。从一开始的“你叫什么名字?”这种简单的提问,扩展到一些主题讨论。如,自我介绍、天气情况等。通过这种每日交流,学生能从简单的一句话到会说复杂的一段话。由此,不仅增加了学生训练英语的机会,也增添了一份展示自己的口语交际能力的喜悦。
4.2 表演导学法。在教学中,我发现,表演已成为孩子们喜爱的教学方法,把表演带进课堂后,师生之间的感情也随之发生了变化。讲台变成了舞台,学生成为了演员,教师则变成了导演,演员可以发挥创造,这也正符合教师为主导,学生为主体的教学规律。如,讲购物时,我对教材的内容进行了适当的增加,请学生带来自己喜爱的玩具,有狗熊、猴子、小猫等常见的动物。这些词已经超出了教材范围,但这些知识学生感兴趣。日常生活中常见的,学生学习积极性很高,很快一个五颜六色的精品玩具店设置好了,门口再站上一位头带小帽的小销售货员,一个购物的情景形象逼真地呈现在学生眼前。当学生看到这一切时,立即产生了兴奋的情绪,跃跃欲试。于是我提出要求:表演的同学不仅要把对话内容准确地读出来,还要加上表演动作,最后评出最佳男、女主角。这一形式大大激发了学生的积极性,有的学生不厌其烦地上台表演,并竭力模仿销售员的热情服务态度,为顾客精心挑选商品,那和蔼的语气、表情使人联想到商店推销产品时的情景。孩子们对生活观察多细心、模仿力多强啊!当扮演顾客的学生因为物价太贵而露出为难的情景时,令我和其他学生鼓掌称赞;当看到许多学生为了表演真实而过分夸张的语言、动作时,我们师生笑成一片。这样一节课就在欢笑声中,不知不觉结束了。轻松、活跃的课堂融洽了师生感情,成为师生之间一种很好的沟通。
总之,丰富多彩的教学方法,能极大地激发学生的学习兴趣,使学生变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的效果。
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