趣昧游戏在幼儿园教育中的实践探新

　　《幼儿园教育指导纲要（试行)》明确提出：以游戏为基本活动，引导幼儿在玩中学、学中玩，从而促进其全面发展。而环境又是最好、最自然的启蒙教师，因此，幼儿园教师应善于借助环境氛围，创设“生活化”的游戏情境，重视游戏教学，多创造、利用一些趣味性游戏，并在一种轻松、和谐的环境中促进幼儿能力的发展^

　　

　　一、依据幼儿的兴趣点，创设趣味性的生活类游戏

　　

　　高尔基曾经说过:通过游戏，儿童能够非常简单、容易地去认识周边的世界。游戏也能激发、鼓励幼儿的情感，并促使其形成积极主动的行为方式。因此，幼儿园教师可以试着将区域活动的环境变得更富趣味性，更符合幼儿的年龄与兴趣特点，尽量创设生活化的游戏情境，从而激发幼儿主动参与、动手操作的意识，并引导其在“玩”的过程中建立自我发展的意识与能力，进而实现其全方位素养与能力的方面发展。

　　

　　例如，教师可以设计“小汽车钻山洞”的游戏，事先准备一些方便幼儿穿脱的五颜六色的大裤子，首先让孩子先看看“山洞”里有什么，然后开始山洞，小火车一下钻进去，然后又一辆小火车钻进山洞……最后，小火车到站了，大家需要出去走走了！其中，教师可以在“山洞”里或外边定点放一些小礼物，引导幼儿去发掘、去探索。这样，孩子在边玩边做中完成了穿裤子的任务。

　　

　　再比如，利用幼儿喜欢玩水、玩泡泡的特点，教师可以在引导幼儿洗手之时，一边唱儿歌—边变个小魔术:水里冲一冲小手，肥皂手心搓一搓，手背搓一搓，指缝搓一搓，变出很多小泡泡，泡泡被水冲走，我的小手干净了！这样，在观看“魔术”后，孩子也会产生尝试的愿望，从而在游戏中学会洗手的正确方法和肥皂的用途。

　　

　　只有产生了兴趣，孩子才能用全副精神去做事，“学”和“乐”是不可分割的。孩子的天性就是喜欢游戏，在有趣的游戏活动中，才能依照一定的规则与要求，形成良好的行为，实现意识与能力的发展。

　　

　　二、在集体活动中融入趣味游戏化教学

　　

　　幼儿年龄较小，学习与生活还大都停留在感官层面。因此，幼儿园教学应立足于幼儿的实际特点，利用声像具体的方式，加人趣味性的元素进行教学。比如，教师可以创设“逛公园”这一集体活动，将公园情景导人教学活动之中，以“玩”贯穿整个活动，并始终贯彻趣味游戏体现的方式，如以拍照来启发孩子的心情、表情、动作等,加以音乐来展现情境、练习节奏；以碰碰车、骑木马等活动来激发孩子的兴趣，并让同伴来影响同伴，在教师的引导下，促使幼儿在一种宽松、活跃的氛围中获得兴趣与感官的体验，并促使其在学中玩、玩中学，在快乐中获得发展。

　　

　　三、创设游戏化的环境，潜移默化促使幼儿成长

　　

　　环境对幼儿的成长与发展发挥了十分重要的作用，良好的教育环境能够帮助幼儿积累生活经验，培养其创造性思维并实现发展。因此，游戏化环境的创设，能够为幼儿提供更为轻松、自由的学习与成长氛围，从而潜移默化地影响幼儿的发展，从而实现教育的有效性。

　　

　　例如，教师可以创设“我爱我家”主题游戏钚境，让幼儿想象如杲自己是爸爸、妈妈或者孩子，可以通过自己的作品呈现“我家的故事”,如我家的新房子、我们的社区等等，并根据主题、季节等变化，不断增添新的内容，让孩子与环境真正融合，并在欣赏、讲述自己的作品时洋溢自豪与幸福，促使环境与孩子良好的交流与互动。

　　

　　此外，教师也可以将教室的墙面作为给孩子创造的一个平台，让孩子赋予其以生命的活力，比如春天就可以引导她们将墙面布置成春天的场景，制作春天的花草树木，并随着季节的变化而不断变化为菊花、梅花等，在墙上拼一拼、连一连互相评论等，促使幼儿思维的创造性发展，同时将幼儿园变成真正的儿童乐园。

　　

　　四、以幼儿为主,创设趣味性游戏

　　

　　幼儿正处于身心发展的特殊阶段，而游戏又是提高幼儿教学质量的一个重要手段，因此，教师应坚持以幼儿为主，以幼儿的特点与需要为主，创设趣味性的游戏。

　　

　　例如，童谣《拔萝卜》可以有效促进幼儿合作意识的形成，那么教师就可以在引导幼儿游戏的同时，加入一些“造句”练习，拔一个萝卜，说一句话,鼓励孩子踊跃发言，大胆发言，发挥其形象力与创造力，同时有效锻炼其语言组织能力，让幼儿在轻松的氛围和无意识的状态中，受到教育的影响。

　　

　　此外，游戏设计中，材料及材料的投放形式中，也应以天然的和半成品的材料为主。有些游戏还可以采取混龄游戏进行，坚持以幼儿为主体，努力发掘游戏对幼儿发展的独特的教育价值，引导与拓展幼儿在游戏中的经验构建，有效实现游戏与教学活动的有效整合，从而促使孩子在游戏中释放自己、展现自己，充分运用游戏辅助其各项学习活动的进行，促使其走向更健康、健全的人格发展方向。

　　

　　总而言之，游戏化教学是幼儿园课程实施的重要途径。而趣味性游戏教学的有效运用，可以有效激发孩子的兴趣与热情，促使其更加积极、主动地参与，发挥其主动性与创造性，培养其社会交往、合作等多种能力的发展。趣味游戏与教学的有机结合，正好符合幼儿的年龄与发展特点，能够有效促进幼儿的成长与发展。幼儿园教育中，将教育和游戏二者有机融合,发挥合力作用，真正发挥趣味游戏这个幼儿园日常教学活动的基本形式，让幼儿在玩中学、学中玩,有效促进幼儿的心智发展，实现全面能力与素质的综合提升。

　　

　　孙艳丽(山东省威海市高技术产业开发区钦村小学264200)

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