浅谈艺术教育与立德树人优化整合的实践研究

　　[摘要]艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本任务和目标，是培养全面发展的人才。十八大报告指出，立德树人是教育的根本任务，是培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等。因此，在艺术学习中立德，在艺术活动中树人，在艺术环境中做到立德树人，使得两者优化整合，才能把学生的认知转化为行为，把学生的言行内化为品质，使教育达到春风化雨，润物无声的效果。

　　[关键词]艺术教育；立德树人；陶行知

　　[中图分类号]G622[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）06-0091-02

　　艺术教育包括音乐、美术、舞蹈等教育，是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。在当代社会生活中，艺术教育更具有重要的意义与作用。十八大报告指出，立德树人是教育的根本任务，是培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等。因此，艺术教育与立德树人是互相包含的关系，只有两者优化整合，才能把学生的认知转化为行为，把学生的言行内化为品质，使教育达到春风化雨、润物无声的效果。这正与陶行知“知行合一”相吻合。那么在艺术教育中如何做到立德树人，而在立德树人中又如何达到艺术境界呢？在多年的工作实践中，我得到了一些粗浅的认识与体会，和大家分享。

　　一、在艺术学习中立德

　　小学的艺术学习主要包括音乐、美术、舞蹈等课程的学习，其实不管是哪门课程都蕴含着一定的德育内涵，在学习的过程中若能时时渗透德育，确实举足轻重，会收到意想不到的效果。

　　在音乐课中，可以用“猜猜我是谁？”来学习音符，在这过程中可以引导学生互相关心爱护。在节奏练习中，可以用接龙的游戏进行，既可达到强化节奏训练又可引导学生学会团结协作。在歌曲学习中更能进行相应的德育教育，比如《红星歌》《共产儿童团歌》等红歌，就可渗透爱国主义和艰苦奋斗精神的教育；而学习《小乌鸦爱妈妈》《我爱米兰》等感恩歌曲，就可渗透感恩孝亲等教育；学习《低碳宝贝》《地球村手拉手》等环保歌曲，就可渗透保护地球，从我做起等环保教育……从而达到在认知、审美中立德的效果。

　　美术课也一样，不管是手工制作还是绘画，抑或美术鉴赏，都会蕴含一个主题，只要善于引导，在学生学习和用艺术的形式表达的过程中，就能达到立德的效果。比如四年级的美术课《走进春天》，在引导学生认识春天的景物特点、主要色调进而创作春天主题的作品这一过程中，就可渗透热爱和保护大自然的思想教育，还可以进一步渗透美丽家乡、美丽中国的家国情怀教育，做到了立德。

　　舞蹈课也不例外，俗话说：台上一分钟，台下十年功！一点不夸张，特别在舞蹈训练上更是如此。那些劈叉、下腰、踢腿、大小跳、打风车、翻跟斗等基本功的训练是很苦的，也正是如此，舞蹈基本功不仅增强了学生的身体素质，还培养了学生不怕苦不怕累的精神；此外，无论是民族舞、现代舞，独舞、双人舞还是群舞，无不给人美的享受，更表达着许多精神层面的内涵，所以，在舞蹈学习中，学生不知不觉就会受到潜移默化的教育，这就是立德。

　　二、在艺术活动中树人

　　陶行知先生说：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。活动是教育的“灵魂”，往往艺术教育活动总能起到强劲的教人求真和学做真人的教育效果。比如在校园艺术节活动中，我们根据现实生活创作的校园情景剧《争当美丽之星》，引领学生以几个小动物为角色，把生活中不講文明、不讲礼貌、不讲卫生的现象与心灵美、行为美的现象用语言、音乐、歌舞、道具等表现得淋漓尽致，学生在讨论、研究、模仿、修改、完善的这一过程，深受启发与教育，自觉纠正自己的不良行为，那种教育的力度是说教所远不能及的。在“我的中国梦”主题艺术活动中，许多的表演都意义深远，比如《星星——眼睛》，是从日常的校园生活中取材，把感人的校园故事创作出师生同演的“音诗舞”，把师生情深表达得淋漓尽致，让人在感动中深受教育。而歌舞《在灿烂阳光下》、舞蹈《八寨女儿情》《网民和网瘾》等作品在创作与表演的过程中，潜移默化地教会学生爱党爱国爱家乡、摒弃陋习、学会做人等品质，其树人的说服力与震撼力是其他形式的教育所达不到的。

　　我国是有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，一年中有许多纪念日和传统节日，各地的地域特色又形成了迥异的传统文化，把艺术主题活动与纪念日以及传统和文化有机结合起来，是实施德育的一个很有效的途径。如在七一，我们开展“童心向党”主题书画比赛，让学生在书画中表达爱党爱国的情怀；在端午节，我们举行民乐音乐会，让学生在古乐琴韵中，表达对古代民族英雄“屈原”的敬仰与怀念，同时也对家乡民族英雄——冯子材、刘永福的英雄事迹的学习与赞颂，增进爱国主义教育。在我市一年一度富有地域特色的坭兴陶艺大赛中，学生通过团队合作，从围绕主题进行创作，从绘制图纸、动手制作到完成作品的这一过程，不仅培养了学生的互助、团结、奋进、协作的精神，同时培养了他们丰富的想象力和思维能力，更增进了他们热爱家乡、建设家乡的思想情感。如在“海上丝绸之路”主题陶艺大赛中，各校学生组队在通力合作下，用一双双小手制作出一个个栩栩如生的作品，充满着艺术想象力的造型组合摆设，诠释着我们钦州在海上丝绸之路上的故事。在创作的过程中，不仅增强了他们的动手动脑能力，还发展了思维，丰实了他们的思想情感，体现着艺术活动的树人力量。

　　三、在艺术环境中立德树人

　　校园文化环境是学校教育的无声教材，是全面育人的辐射墙，是素质教育的能源库，对学生可以起到潜移默化的教育效果。因此，校园艺术环境对立德树人工作有着举足轻重的作用。

　　校园艺术环境的创设包括“硬环境”：校徽、校刊、校服，以及学校建筑物的造型、图案、色彩都具有强烈的审美暗示，而景观树、园林设计、一草一木、艺术长廊、警示标语、班级文化建设等，无不显示着更为自觉的、随机的隐形效应。如我校充分利用文化长廊定期展示学生的书画作品、文艺演出照片，长廊脚下种植拥有顽强生命力的景观树、四季开花的满天星、日日红等花草，责任到班，引导学生护绿、写生、写成长日记，在这过程中，培养了学生动手能力、观察能力、护理能力和责任心等。在“软环境”中，包括“中间的制度层”即健全规范师生行为的体系，还有内在的观念层，形成一种精神力量，使得学校育人长盛不衰。如唱着校歌让人感受乐美、形美和神美，激励人积极向上；诵着校训，令人奋发；读着校史，领略学校发展创业的艰辛，催人珍惜今天的成果；校园广播，美文传送心灵鸡汤，音乐快递传送真情……学生在一花一木、一人一景、一楼一墙、一情一景、一诗一歌中陶冶情操、发挥个性特长，广泛而自觉、活跃而反复、领悟和创新，从认知上升到心灵品味，促使自觉立德树人。

　　陶行知先生倡导“和谐的教育”，用艺术来陶冶人的情操和品德。可见，学校艺术教育与立德树人优化整合，有着许多的合理性、科学性以及时效性，这其中应该还有不少的开发空间，只要多思考、多观察发现、多挖掘，定会让艺术教育在全面育人工作中发挥着更强有力的作用！