高职院校艺术教育专业教师教学能力提升探索

　　摘要：近年来艺术教育、素质教育在我国各级各类教育中越来越受到重视，教育部指出艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容，将学生的艺术素质教育作为促进学校美育教学的核心。本文从艺术教育培养目标、指导思想、教育教学理论提升、课堂教学能力提升与专业核心技能提升等几个方面，对高等职业院校艺术教育专业老师教学能力提升进行了探索。

　　关键词：艺术教育；高等职业教育；技能提升

　　1引言

　　近年来艺术素质教育已成为美育教育的重要组成部分。据了解国家相关部门曾多次出台相关文件，参考文献（教体艺〔2014〕1号）、（教体艺〔2015〕5号）、国办发〔2015〕71号，这些文件的出台，意味着以往校园教育中不被重视的艺术教育学科终于在国家政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显和强调。与此同时，教育部还同步发布了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，明确指出艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容，将学生的艺术素质教育作为促进学校美育教学的核心。

　　2培养目标

　　艺术教育专业的培养目标是，培养德、智、体、美等全面发展的能主动适应现代社会、经济、科技与教育发展需要的学前艺术教育师资以及从事学前艺术教育科学研究、学前艺术教育管理工作的专门人才，毕业后能在幼儿园、儿童艺术教育机构和艺术教育管理部门从事艺术教学及艺术教育管理工作。

　　3提升途径

　　教师教学能力提升分教育教学理论提升、课堂教学能力提升与专业核心技能提升三个部分，使艺术教育专业具备学前教育理论修养与实践的艺术教育技能人才培养特色。

　　（一）艺术教育专业教育教学理论的提升

　　所有教师通过集中学习与自学相结合，掌握高职教育教学理论、艺术教育理念、教育部下发的相关政策等理论知识，并参加教育教学理论考核，考核不合格需参加补测。

　　（二）艺术教育专业课堂教学能力的提升

　　1.参加考核教师提交《课程整体设计》和《单元设计》；

　　2.课程范围为专业基础课、专业核心课、专业选修课；

　　3.教师教学能力考核工作领导小组根据教师提交的《课程整体设计》，现场抽取考核内容（模块）；

　　4.被考核教师根据被抽取内容（模块），完成现场模拟授课或说课一次。

　　5.教师教学能力考核评审组对教师课堂教学能力进行评价。

　　（三）艺术教育专业核心技能的提升

　　1.专业核心技能清单及考核要点，专业核心技能不得超过5项。

　　2.被考核教师自行选择所授课程所属专业的一项核心技能进行现场操作。

　　3.教师教学能力考核评审组对教师专业核心技能进行评价并提问。

　　4.艺术教育专业核心技能考核点如下：（1）儿童教学活动设计与试讲考核要点

　　A.教学理论新颖；教学目标明确、具体、全面、科学性、操作性强，20分B.教学内容准确，思路清晰；教学过程体现学前教育新理念，联系幼儿

　　生活实际，有利于培养幼儿的创造意识和实践动力能力，20分

　　C.教学方法灵活多样，具有启发性；能激动幼儿积极参与活动，20分D.教态、仪表及语言得体，恰当，20分

　　E.粉笔字板书书写格式标准、规范，字迹清楚、优美，10分F.合理利用多媒体教学手段，10分

　　G.时间20分钟

　　（2）儿童美术考核要点

　　（3）儿童舞蹈考核要点

　　（4）指定儿歌伴奏编配考核要点

　　利用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦，完成10首指定儿歌伴奏编配，和声编配与音型织体符合歌曲风格，前奏与尾声编配合理。每完成一首得10分。合计100分，用时45分钟。

　　（5）指定兒歌弹唱考核要点

　　完成10首指定儿歌自弹自唱，弹奏方法正确，歌唱音色音准好、吐字清晰，节奏稳定。每完成一首得10分。合计100分，用时40分钟。

　　4提升要求

　　（一）理论考核

　　所有教师参加理论考核，因故未能参加考核或考核不合格需参加补测，有两次补测机会。

　　（二）课堂教学能力考核

　　教学理论考核通过后，申请“课堂教学能力考核”。考核不通过者，给予一次补测机会。

　　（一）专业核心技能考核

　　教学理论考核通过后，申请“专业核心技能考核”。考核不通过者，给予一次补测机会。

　　（二）公平公正公开

　　测评活动严格坚持公平、公正、公开原则，活动的组织与实施过程对全体教师公开，自觉接受教师的监督与检查。

　　（四）结果运用

　　能力提升考核结果将记入教师业务档案，作为今后教师培训进修、评优评先及职称申报的重要参考。测评不合格和无故拒不参加测评的教师不得申报高一级技术职称。同等条件下优先聘任测评表现优秀的教师任高一级技术职称。

　　作者简介：施晓敏（1979-），女，湖北武汉人，讲师，本科，从事艺术教育教学及研究。