中小学艺术舞蹈教育分析与对策论文（共2篇）

第1篇：中小学舞蹈教育现状分析与对策

　　一、舞蹈教育现状

　　1.舞蹈教学成为深化美育的有效手段。平凉地处陕、甘、宁三省(区)交汇处，是中国古代文化的摇篮与文明的发祥地之一，也是古“丝绸之路”北线东端之重镇，作为秦陇文化代表之一，文化底蕴深厚，教育内涵丰富。秧歌、舞狮、花儿等民间艺术有广泛的群众基础。舞蹈作为健身、娱乐和美育的载体已扎根校园多年，小到班级主题活动，大到参加国家、省级展演，舞蹈都是教师、学生喜闻乐见，实践最多的艺术形式之一。

　　2.舞蹈师资器材力量有所加强。随着“两基”国检，我市艺术师资和器材配备得到补充，舞蹈专业毕业并从教的教师不断增加，加之部分幼师毕业具备舞蹈特长、有舞蹈选修经历的教师兼任舞蹈教师。各学校高度重视舞蹈器材、场地配备、部分学校固定舞蹈教室，落实基本的把杆、镜子和地毯，为舞蹈教学正常开展创造了基础条件。

　　3.以课外活动形式开设舞蹈课程。各学校均以兴趣小组、社团和选修课等形式开设每周1—2节舞蹈课程。由于舞蹈课教学尚未采用统一的教材，教学内容、教材组织仍然依靠教师根据教学计划与学生的条件在课前安排，教学计划、教学内容缺乏完整性和系统性，教学深度难以推进。

　　4.全面普及与特长生培养相辅相成。素质教育的全体性原则决定了舞蹈教育要面向全体学生，一些文艺活动和校园集体舞的普及带动更多学生去了解舞蹈，接触舞蹈。同时，更多的学校偏重舞蹈特长生的培养，实践中，特长生教育是舞蹈教育中不可或缺的补充，它不仅满足了舞蹈普及教育中一部分学生的强烈兴趣要求，并带动全体学生的积极参与，对加快校园舞蹈文化建设有明显的促进作用。

　　二、存在的问题及成因

　　1.缺乏认同，舞蹈教育没有课程地位。由于“舞蹈”没被列入正式课程，在一些县区和学校，舞蹈教育实际上是一片荒地，为了提高升学率，舞蹈是和中考、高考无关的科目就得让路。学校将舞蹈认为是活动，对教师的课程设计、工作量和教学效果没有足够的认同和对待。

　　2.舞蹈师资、器材设施亟待加强。舞蹈教师绝大多数为兼任，其专业教学水平与专业舞蹈教师有一定差距，尤其是舞蹈这门不以语言阐述擅长，而以身体感知、表现的艺术而言，教师的切身体会和亲身示范与教学水平高低有直接关系。兼职教师专业水平偏低，导致教学质量不高;部分舞蹈教师教学及课外活动缺乏系统性和有效组织，舞蹈设施简单落后，舞蹈教育流于形式的问题比较普遍。

　　3.舞蹈教育缺乏科学管理和规范运行。部分学校片面认为舞蹈教育是为了排练几个精彩的节目获奖，或完成某种演出任务;有的则是为了培养少数舞蹈尖子;一些学校在传统美德教育观念影响下，习惯于把舞蹈教育依附于音乐教育，淹没了舞蹈作为独立艺术形式的自身特点;一些学校在“舞蹈是一种形体律动”的观念支配下，视舞蹈为广播体操一类的肢体动作组合形式，忽视了舞蹈自身内在的美的艺术本质。

　　三、解决当前舞蹈教育存在问题的对策

　　1.更新观念，确立舞蹈教学在学校中的学科地位。要学习借鉴舞蹈教育先进经验，深刻把握素质教育内涵，做好中小学校舞蹈学科建设和舞蹈教学工作。在现有选修课的形式下，落实课时分配、教学内容和师资、及时检验教学效果。各学校要大胆普及舞蹈教学，探究建立包括舞蹈鉴赏与舞蹈实践课程，促进学生在审美体验中的丰富情感和完善人格，使舞蹈教育真正发挥育人作用。

　　2.拓宽渠道，提高舞蹈教育师资水平。解决舞蹈专业师资是促进舞蹈教学水平的关键因素。因此，拓宽渠道，加快引进舞蹈师资，结合各级培训，对现有中小学有一定舞蹈基础的艺术教师进行在职进修培训，不断提高舞蹈师资，培养他们知识广博，一专多能的本领，提高完成教育教学任务的能力。

　　3.加强保障，改善舞蹈教育教学条件。要在学校公用经费中抽取一定比例用于改善舞蹈教育设备设施、举办校园艺术活动等经费。学校要根据舞蹈教学的需要提供条件，支持、鼓励、引导舞蹈教师用好教学光盘、农村远程教育网资源等多媒体设备，不断丰富网络舞蹈教育资源。同时可以依托社会文化场所免费或优惠开放的条件，充分开发利用地方和社区的舞蹈教育资源，丰富学校舞蹈教育的内容和形式。

　　总之，舞蹈教育全面走进中小学课堂，是基础教育面临的一个崭新课题，需要社会、学校及师生们的共同努力。各级教育部门和各中小学校要关心支持舞蹈教育工作，循序渐进的开展和开拓中小学舞蹈教育。创造和发展我市中小学校舞蹈教育的新天地。

　　作者：沙莎 来源：甘肃教育督导 2014年4期

 第2篇：谈中小学舞蹈教育

　　舞蹈教育作为学校艺术教育的组成部分，它的功能和作用越来越得到学校和学生的认可，也越来越受到社会和各级政府的高度重视。

　　舞蹈是在一定的空间与时间中展示的视觉艺术，以有韵律的人体动作为主要手段，通过有组织、有节奏的姿态造型和动作过程，塑造舞蹈形象，表现社会生活和人的思想感情的一种艺术。古希腊学者柏拉图指出：“舞蹈是用手势说话的艺术”，舞蹈作为一种视觉艺术，它的美是从可视的形态中体现出来的。舞蹈表现感情可以说是全能的，既可以大到某种情绪，也可以细到一个内心的情绪波动。汉代《毛诗序》说：“情动于中而形于言，言之不足，故叹之;叹之不足，故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”说明在语言、感叹和歌唱都不足以表达感情的时候，自然而然就舞蹈起来了。所以它具有独特的审美形态和较强的美育功能。

　　舞蹈美是舞蹈的艺术魅力所在，是对学生进行审美教育的重要途径。舞蹈美表现在形式和内容两个方面，形式上指形体美、动作美、服装美、构图美、造型美等;内容指生活中的真、善、美的事物在舞蹈中的艺术表现，包括舞蹈形象的意蕴和舞蹈意境的创造等等。形式和内容的完美统一，才能达到舞蹈美的理想境界。它的特点是在形象的直观中产生美感，达到寓教于乐的功能，舞蹈美是一种综合的审美体验和审美评价活动，它通过听觉、视觉等感官的全方位开放和情感、想象等深刻的心理体验，全面地感受美的形式和内容。舞蹈美育的特征在于它的实践性、形象性、娱乐性和潜移默化性。一个不亲自参加舞蹈，也不愿意欣赏舞蹈的人是谈不上舞蹈美育的。其次，舞蹈教育不是靠静坐冥想、概念推理的方法，而是在舞蹈动作的传授中，在对生动可感的舞蹈形象观赏中，才能感知到美的存在。由于舞蹈中的理性因素已融合在美的感性形象之中，从而能使人在审美的愉悦中受到启示，达到教育的目的。

　　舞蹈被称为艺术中的皇冠，在艺术教育领域内舞蹈教育不仅具有较强的自身功能，而且与音乐教育、美术等其它学科教育有着密不可分的联系。舞蹈素来有“可视的音乐”、流动的画卷之美称。它能像音乐那样长于抒情，同时动作性、抒情性以及同音乐的密切联系，是舞蹈的重要特征。舞蹈总是与音乐并存，苏联著名舞蹈编剧和理论家扎哈诺夫也说过：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”可见音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。1.舞蹈与音乐之间存在着共同点，首先，是节奏，这是他们结合的基础，因为他们之间有着共同的节奏，所以，使二者最容易而且必然结合在一起。2.舞蹈需要音乐的激化和强化。3.舞蹈的原创要对照音乐来进行。舞蹈与音乐、美术等形式都是艺术教育大家庭中的成员，理应得到重视和发展。

　　普及型舞蹈教育是开展学校艺术教育的一种很好的形式，它弥补了音乐和美术教学带给学生审美的不足，开展学校舞蹈教育的目的：是使学生掌握舞蹈审美的基本常识;具有一定的感受、表现美的能力;培养健康的审美情趣和塑造和谐的审美个性。

　　青春无限、生命无限，正是因为这律动的舞蹈，才带给我们多彩的生活，舞蹈是以运动的、审美的、直接的方式进行的教育，它将同时带给学生强烈的视觉和听觉的冲击，并实现其它教育所无法达到的效果。我相信在社会发展的今天，学校舞蹈教育一定会出现一派生机勃勃的景象。

　　作者：徐丽娟 来源：科学大众·教师版 2012年4期