将川剧融入学校艺术教育的实践思考

　　中国艺术研究院副院长、中国红学会会长、中国戏曲学会副会长冯其庸先生说:“中国的戏曲如果灭亡了，中国传统文化也就灭亡了一半或三分之一;一个民族如果失去了传统文化，这个民族也就失去了它独立存在的精神基础。”川剧，是四川地区地理地貌、风土人情、民风民俗的终极表现,是地域文傾浓缩的精华。因此，传承和发扬川剧文化，使之很好地融入学校艺术教育中’是我们传承和发扬中国传统文化的使命。以下是笔者对“川剧融入学校艺术教育”的几点思考。

　　―、融入在艺术教育实践中提高学生审美素质

　　川剧是四川民众创造的、为四川民众所喜爱的、世代传承的民间艺术，是第一批国家非物质文化遗产，是我们中华民族的传统文化和艺术奇葩之一。作为一种民间艺术体系,具有多功能的审美、认识、娱乐价值，对川剧艺术的欣赏，能使人获得丰富的审美体验，给人以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

　　艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容。通过艺术教育，可使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神;培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，是“音乐与相关文化”学习的重要内容与目标。

　　川剧和学校艺术教育的交会点在于它们都具有人文性、审美性和实践性，都具有审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承的价值。我们通过二者的“融人”,既能充分发挥艺术教育的审美体验价值，培育学生的审美文化品性，达成学校艺术教育的基本目标，又能对川剧的艺术审美价值进行体验、认识、认同和接纳,达到“根植川剧艺术，传承民族文化”的教育目的。

　　二、传承:把川剧优秀传统文化与艺术教育有效结合

　　了解了川剧和学校艺术教育的教育功能后，我们的眼光便聚焦在研究的价值上：

　　一是传承和弘扬中华民族传统文化。继承和弘扬中华优秀传统文化，是我国学术研究和文化建设的重要内容。因此，我们把研究的视野和中心聚焦在传承和弘扬四川地区特有的地方文化一川剧上，可通过丰富的作品、众多的名家和辉煌的成就，让学生了解四川地区民族文化的精华，在学生心灵中播下川剧的种子，提高学生欣赏川剧的能力，从而提升学校艺术教育的价值。

　　二是贯彻和落实目标理念。2011年版音乐课标指出:“要善于将本地区民族民间音乐(尤其是非物质文化遗产中的音乐项目)运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。，’因此，把川剧纳人音乐课堂教学中，纳人学校艺术教育中，可以更好地实现音乐的课程价值，贯彻和落实W标的现念。

　　三是促进学校艺术特色多元发展。鲁迅说:“只有民族的，才是世界的。”要让学校的艺术特色生态化发展，最好的路径就是依托本土文化、依托地方特色。川剧的审美性、表现力、创造性和观赏性，可以为学校艺术教育的发展开创新路子、打开新局面，推动学校艺术教育的个性化、特色化发展。

　　三、建设:探索川剧融入艺术教育的有效途径

　　川剧融入学校艺术教育要以育人为宗旨，培养学生对民族传统文化的认同感，增强审美修养和人文素养。因此，我们把研究的内容定位于与学校文化建设的融合研究、与课程建设的融合研究、与社团建设的融合研究。

　　首先，是川剧与学校文化建设的融合。学校文化是一种围绕校园文化精神而构建的文化整体，它可以使我们的校园生活更精彩，师生身心更和谐、健康，学校发展更旺盛、持久。川剧以其深厚的文化底蕴，不断提升着学校文化的格调、品味和价值，为学校的文化建设开辟了新的突破口。因此，在川剧与学校文化建设的融合中，我们要关注以下几点。

　　一是强化制度。学校要帮助师生建立川剧艺术教育的理念，建立、健全相关制度，优化资源配置。二是优化师资。学校要关注艺术教师的专业发展,通过专家引领、同伴互助、团队协作等培养方式，不断提高教师的川剧表演和鉴赏能力。三是营造环境。学校要营造和优化川剧文化的育人环境，用“润物无声”的特点,潜移默化地影响师生的情感、态度和价值观。四是开发课程。课程是学校开展川剧艺术教育的有效载体。我们在开发校本课程时，要关注川剧与时代背景的结合、与学生生活实际的结合、与学生认知规律的结合、与新课标的结合等。五是开展活动。丰富多彩的川剧艺术校园活动，既为学生搭建了展示才能的平台，又检测了教师的教学成果，促进了川剧艺术教育教学活动的优质高效。

　　其次，是川剧与课程建设的融合。要传承和发扬川剧艺术，使之成为一项有目的、有计划的教育活动，就必须开发川剧课程，配备川剧教材,突出地方课程教材和校本课程教材的补充性，以此来完善国家课程。

　　一是开发地方课程。根据国家课程标准要求，按照地方课程的标准，课题组设计了较为完整的川剧地方课程的理念、目标、内容、i輸体系，并据此编写了一套适合中小学生学情的，结合专业性、实用性、适应性为一体的川剧地方课程教材。它具有以下几点：

　　选材萃取。在选材上以学生的认知特点为依据,结合学生的生活经验，提取川剧中最适合中小学艺术教育的精华，萃取其中能触动学生兴趣点的元素，帮助他们揭开川剧的神秘面纱。

　　形式多样。以学生的兴趣点为切入口,通过筛选大量图片和生动的音像资料，以视、听、唱、奏、演、画、创等方式感受与体验川剧艺术。

　　内容丰富。发挥文化传承功能，根据学生认知规律，构建了以下教材体系一川剧概述(引言)、川剧纖(第一单元)、川剧音乐(第二单元)、川剧表演(第三单元)、川剧欣赏(第四单元)。

　　二是开发校本课程。开发川剧校本课程，它的切口虽然较小，但目标可以更明确具体，它既能反映学校自身特色，又能总结与呈示学校已有的艺术教育经验和麟。

　　最后，是川剧与社团建设的融合。川剧社团，能分解川剧的难度，突破其专业性强的特点，让学生在玩中学、乐中学、趣中学。在社团建设中，我们要关注教与学两个手段的充分利用，实现优质高效。一是要建立导师资源库;二是要设立分层选修课。

　　“川剧融人学校艺术教育”课题的研究令人期待。我们期待，川剧艺术能推动学校艺术教育的蓬勃发展，涌现更多的艺术特色学校;我们期待,川剧艺术在学校艺术教育的推动下能展现新的面貌，生发新的精品;我们期待，川剧与学校艺术教育的融合研究，能为社会主义文化大发展、大繁荣带来新的生命，能提高我们的艺术修养和生活品位!

　　(编辑刘泽刚)