高中地理“高效课堂”的感悟

　　随着新课改的深入国家推行素质教育大背景下，高中地理在有限的课时内如何完成《课程标准》规定的模块教学任务。这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改变原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化高中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念。结合我校在高效课堂这一活动逐步推动的过程中，通过观摩、交流研讨、总结，自己深深感到高效的魔力，使自己教学观念在改变，教学方法在改进，收获与体会如下：

　　一、高效课堂的成果

　　1.高效的理念渐入人心。在立标课的课堂教学活动中，执教者均能充分调动学生自主学习的积极性，将每一节课教学内容的提炼、基础的构建、问题的探究转化为学生自觉的思维实践活动。

　　2.高效的程序渐趋清晰。初步形成了以教材为母体，以学案为探究线路图，以媒体课件为辅助手段，以教师相机解疑点评为调控，以精典习题检测学习成果为手段的“五味一体”的教学程序。

　　3.高效的方法渐趋科学。遵循高中学生的认知规律，初步形成了围绕每节课的主题，分层次设疑，相机点拨，各个击破，步步为营的调控方法，使教师导课进程逻辑缜密，似行云流水自然流畅。

　　4.分层次教学的模式初步确定。一是形成了以基础学科为主的高一年级地理课堂教学模式。其策略是以课本为素材，以课标为准绳，以培养学生综合的地理素养为目的，弱化难点，淡化应试教学，突出达标教育。二是形成了以高考升学为主的高二、高三文科地理教学模式。其策略是素质教育与应试教育密切结合，教学的设计与教学实践应课标，考标兼顾，突出重点，突破难点，着力考点，强化训练，倾力提升应试能力和水平，为学生升学做出学科贡献，为学校持续发展尽智尽力。

　　二、实施过程中存在的问题

　　1.教学常规素养整体不高。如组织教学欠激情，语言表达欠规范、节奏感不强；板书、板图能力欠标准等。这些软肋看似小节，实则削弱教师权威，制约学生学习兴趣的张扬，影响课堂的有效、高效。

　　2.课本、课标、考标欠明确。如对高初中地理教材缺乏整体观，全局观、逻辑观；课标考标的理解孤立化、表面化等。这势必导致课堂教学难以做到高屋建瓴，只能是“只见树木，不见森林”，就知识论知识，枯燥呆板。

　　3.备课欠坐功，方法欠“品味”。备课是对课本内容的的重组和优化，是高效课堂的基础。备课要提炼内容，谋划思路，了解学情，这要有足够的时间作为保证，这就是坐功。一些课堂教学的仓促实践显然暴露出坐功欠禅意。学案的落实要靠科学的方法，方法不是机械泊来的，而是学习、借鉴、实践并经品味内化才能形成富有自身特色行之有效的方法。这些方面的功力仍需休养。

　　4.重形式轻效果的现象时有表现。如盲目否定传统教学，出于哗众取宠之心态，善于猎奇刺激挑动学生神经，图一时哗然，看似气氛活跃，实则热得快，冷得亦快，效率低下。

　　5.学生“动”的不够和“动”的无序并存。讲的多，讲的滥的现象仍然存在，如自问自答，包办代替仍很普遍，学生自主活动的权利和时间被恣意剥夺。另外学生自主探究活动应是教师调控下有序的动，严肃的动，要（下转第128页）（上接第122页）做到寓静于动，动静结合。但教学中无序的、无目的的“大轰隆”现象时有发生。全员动与个别动处理的欠佳，以点带面做的不好，被遗忘的一族积极性明显受挫。

　　6.调控课堂的功力欠佳。如调控的随意性、目的不明确，火候欠佳普遍存在，这必然影响学生思维的连续性，让学生无所适从。急功近利，学案内容铺设太宽，重点不突出，完不成课堂教学任务的现象也很严重。

　　三、提升的措施

　　高效课堂的打造是一项战略性，长远性的艰巨工程，也是教师职业生涯贯穿始终的追求目标。为此，我们应该针对不足，着力在以下方面加强修养：

　　1.加强学习，行知统一。学习是提升的重要手段，学习首先要做的专，即围绕专业成长而学习，为精湛业务能力而学习。包括教学常规，专业知识，课标，考标，教育观念等。其次学习要广泛涉猎，致力于做的博。这是做到教学个性具有魅力，教学艺术具有美感的润滑剂，另外知行统一，注重实践。如争当立标人，争当评论人，在评论别人教学得失中提升自己。要积极参加教研活动多听课，多思考，他山之石，可以攻玉，汲取经验，完善自我。

　　2.务实备课，品味方法。要坐下来，坐得住，坐的久，多思考，善交流，多调查，察学情，悟要领，品方法，提高备课质量。

　　3.优化课堂教学结构，提升调控课堂水平。课堂教学的设计要科学、实用，易于操作。线路图的设计要逻辑严谨，流畅朴实。调控语言要言简意赅具有启发性，介入要自然，联系实际要生动亲切，要有时间观，绝不拖堂。

　　4.加强协作，善于积累。在校内学习他人之长弥补自己不足，用专业的知识和全新的理念来提升自己。多研读涉猎专业书籍提高学识与修养，达到老师要给学生一滴水必须有一桶水的水平与技能。最终实现老师要授生以“渔”的目的。

　　最后，愿自己的课堂在高效的指引下，逐步从讲多到讲少，从老师讲到学生讲，从低效走进高效。使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“地理老师变新了，我们也变快乐了，学习地理已不再是我们的负担，而是一种向往和乐趣。”

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