高中生物与生活的结合

　　一、联系实际导入新课，激发学生学习兴趣

　　（一）联系旧知导入新课

　　高中的一些知识点在初中就已经初步涉猎过，在授课时可以前后联系，自然地过渡到新课教学。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。例如，在开展“生物的基本特征”教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。

　　（二）联系生活实际导入新课

　　高中的生物生活的实际联系非常紧密，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，可以发挥出较好的效果。例如教学“生物多样性的保护”内容时，利用教材内容，结合生活实际发生的案例进行教学。比如北京的沙尘暴，是由于西北的植被破坏和滥砍滥伐，使水土流失沙丘裸露而造成的，说明森林和植被的保护对人类的生活影响是多么的巨大。我们还可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望就会明显提升。又如讲解选修教材有关基因工程的内容时，就可以结合目前争论的转基因食品安全问题导入，给学生说明转基因作物对人类生活的影响。

　　（三）运用实物、标本、挂图、模型、多媒体导入新课

　　让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导人新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。多媒体是现代化教学手段之一，在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用，可以营造浓厚的教学情境，进一步激发学生的学习欲望。

　　二、拓展教学空间，培养学生生物素养

　　（一）开展生物兴趣小组活动

　　针对目前学生动手能力差的问题，通过实验课，使学生能够基本掌握常规仪器的使用，并能够通过实验数据得出正确的结论；通过布置课外作业，教师可以将学有余力或是对生物学习具有强烈欲望的学生组织起来开展兴趣小组活动，例如：指导学生自己动手制作植物标本，动物蝌蚪的饲养，溶液培养法栽培植物等等活动，让学生的个性化学习需求得到满足，既丰富学生的课余文化生活，拓展学生的知识面，也养成善于观察的研究习惯，促进学生的全面发展。

　　（二）举行知识技能竞赛活动

　　在一段教学内容结束之后，教师要结合学校整体工作安排，相机进行一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛等，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。例如学了种群特征后开展有害生物（灭鼠、蚊、蝇、蟑螂）防治知识、技能竞赛活动，这些活动推广开来后可以有效控制病媒生物种群密度，降低其危害性，保障人群健康。这些活动的开展即使学生学了知识、又训练了其技能、更增强了其生物科学素养。

　　（三）走进社会开展实践活动

　　高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，培养实践运用能力。例如：可以再学习了生物和环境的知识后搞一次生物摄影比赛，使学生学会关注身边的生物，关注人与生物的和谐发展。可以以自己身边的生物、自己饲养的动物，培养的植物为主要对象，拍下人、动物趣味、和谐的瞬间。再如：也可以搞一次以低碳生活为主题粘贴画，可采用叶片、蛋壳、废旧物品等多种材料制作各种生物图片，从而增强他们爱护生物、保护自然的意识，提供学生亲近动植物的机会，培养学生勇于开拓和创新的精神。

　　三、因势利导，融入生活化的教学内容

　　现实生活中多方面都与生物学知识密不可分，同时生物学知识在现实生活中各领域也得到了广泛、有效运用。由此，教师应使学生们深刻认识到学习生物的意义不仅仅是掌握生物知识，而是利用生物学知识来解决现实生活中的问题和困惑。在生物学教学开展过程中，教师应学会利用时效性、趣味性的生活题材开展教学，同时还要引导学生善于以生物学的角度去观察和分析现实生活中的一些事物，同时，将现实生活真实实例充分融入到教学内容中，这样整体课堂才会焕发无限生机，继而最大化提升教学效率。例如，在学习“细胞的结构”一课时，可将细胞比作为一个个生命的小王国，“细胞膜”就相当于王国的外围边界，具有较强的防御和保护作用；“细胞核”相当于总指挥部，是细胞代谢和遗传的调控中心；“核酸”相当于细胞王国内最高的统治者?D?D“国王”，所有细胞的生死存亡都被它掌控；“细胞质”相当于大型的工业基地，掌控着细胞的不同性质和功能，这样一个比喻形象具体、贴近于生活的教学案例，促使学生们对于新知识的学习和掌握更为深刻和牢固。例如，教师在讲授选修课《胚胎工程》一节内容时，可在授课开始之际便引入一则轰动于全国的爆炸性新闻：广东省一位富商花巨资通过“试管婴儿”的高新技术，由他的准妻子和另外两位代孕妈妈共同实现胚胎的培育和生产，最终成功培育出四男四女八胞胎，这则新闻的引入激发了大家的咻咻争议。随后，教师要求学生们自我思考和分析，在培育试管婴儿过程中都采用了哪种生物学高科技，像体外受精、早期胚胎培养和胚胎移植等，以及对于代孕者身体状况有什么特殊的要求等，教师要求学生阐明自己的观点，在讨论中推进了学生对于知识点的了解和掌握。

　　总结：总而言之，在新课改逐渐深化的形势下，更加强调的是将高中生物课堂教学生活化，这是非常重要的一项措施。高中生物教学应该紧密联系实际生活，寻求真实的、新颖的教学手段从而实现生活化教学情境，实现生活教学激发?W生兴趣的目标。

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