高中语文课堂教学改革的几点思考

　　新课改要求高中必须实行素质化教学，高中语文教材必修的内容分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”，它们从文学作品阅读理解和品味鉴赏，写作口语交际，以及自主学习、合作探究的学习习惯，培养学生阅读习惯，不仅提高思考能力，而且全面提高学生的语言运用能力，因此我们教师在语文课堂上要结合高中语文教学内容，进行教学改革，课堂要注重帮助学生进一步提高语文素养和语文应用能力，培养初步的审美能力和探究能力，为学生的发展打下坚实的基础。

　　一、创造良好的语文课堂教学环境，有助于提高学生的成绩

　　高中语文教学应当具有轻松和谐的教学环境，能够最大限度地发挥高中生的主观能动性，让学生主动地去学习语文。同时还需要教师去不断地摸索一些具有个性的教学方式，并建立起教师和学生的平等关系。传统的语文教学模式大多数都是教师在讲台上不断地给学生灌输知识，学生在下面被动地接受知识，这种填鸭式的教学模式虽然能够直接传授知识，但存在明显的弊端。因此，高中语文教师应当改变传统的教学观念，一定要以学生为主体，将课堂的主人真正交还给学生，创造出一种探究、合作以及自主的学习环境。教师在课堂中只是辅助学生进行学习，强调学生学习的具体过程以及学习的体验，教师还应当在课堂中重点引导启发学生进行自由的发言，也可以进行激烈的辩论。当然教师需要作为调节者进行课堂氛围的控制，这样较为开放以及活泼的课堂气氛有利于学生发散思维，提升语文综合能力，有助于学生提高高考语文成绩。

　　二、转变传统的教学观念，努力提高教师自身水平

　　教学本质就是学生的学习以及教师的教育的高度统一，学生与教师之间的关系是平等的，在这样的基础之下师生之间的互动才能够产生共鸣、产生情感以及思想的碰撞，因此，高中语文教师在教学的过程中除了和学生进行交流与对话以外，高中语文教师还应当努力提高自身的教学水平，教师要抛弃过去教师地位比学生地位高的思想，要站在学生的立场上去进行教学，有针对性的考虑学生的接受程度。同时，语文教师要使用标准的普通话，做到语言表达流利畅通，注重自己的仪容仪表，以身作则。更为重要的就是教师要更新传统的教学观念，并将全新的教学观念在教学过程中体现出来，将高中语文的授课内容结合当下的实际，不断地创新自己的教学方法，最终引导学生也能积极地更新学习模式，提高自身修养，提升自己的能力，提高高考成绩。因此高中语文教学的改革得到发展，需要高中教师能够不断的提高自身的水平，转变传统的教学观念。

　　三、倡导学生个性化思维，让语文课堂成为智慧和思想的天堂

　　传统的高中语文教学往往只是关注语文的思想性以及工具性，大多数都是让学生进行课文的中心思想的归纳与分析，学生没有太多的自由时间去读书，教师对学生的指导往往也是不够的，这样就会导致学生的思维空间受到限制，不利于学生的全面发展。高中语文应该不断地提高学生的语文素养，也就是说要让学生积累丰厚的语文知识，具备较高的交际能力、写作能力与阅读能力，并形成较强的语感。新的课改提倡高中教师应当引导学生对课文文本的个性化学习阅读，并且让学生能够深刻的感知文本，倡导学生个性化思维，指导学生学会和主人公、作者以及文本进行对话，让学生对文章的主题以及含义达到真正理解的目的。另外，教师可在平时的教学过程中引入一些具有教育意义以及美文欣赏功能的文章，让学生进行欣赏并学习，发现这些文章中的一些深层次的意义，让高中语文课堂成为智慧和思想的天堂。

　　四、采用多媒体教学，提高语文教学质量

　　伴随着计算机互联网技术的飞速发展，网络与计算机技术现已在各行各业中得以广泛的应用。很多学校由于教学课时的安排限制，在进行语文教学的过程中并未将多媒体教学列入教学大纲当中。另外，一些教师对于借助多媒体教学的方式采取回避的态度，要么干脆跳过，要么进行简单的知识讲解。这样直接跟学生进行书本的讲解，学生肯定会觉得枯燥无味，也不能进一步的扩展与延伸学生的眼界，最后直接导致语文教学效率低下。因此，广大的语文教师应当积极的采用多媒体教学方式进行教学，多媒体教学能够在一定的时间与空间中传授很多的知识，并且多媒体展现的形式更加的直观和形象，这样学生会更有兴趣学习相关知识，对提高高中语文教学大有裨益。例如教师在给学生介绍居里夫人的时候，如果只是简单的用语言文字来讲述她如何不畏艰苦最终成功发现新元素，就会十分的枯燥无味。教师此时可以借助多媒体，播放一些关于居里夫人的音视频和图片，让学生多角度和真实的去了解她如何成功以为科学而献身的精神。很明显，这样的教学模式能够扩展学生的视野并加深学生对教材的理解，对于提高语文教学质量十分有益。

　　?之，没有基础，就不可能有万丈高楼。因此，语文教师在教学中务必重视引导学生积累知识，培养学生语文应用能力、审美能力和探究能力。在新的时代形势下，语文教师应该走出以往“应试”的局限，从“为了学生的发展”的角度重新思考“双基”的内涵，而在教学过程中真正地落实“双基”教学，不能简单地把“双基”理解为字词句等语法知识，更不能狭隘地把“双基”理解为以前高考所考查的知识和能力。它是指学校教学内容中的基础知识、基本技能，这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响。

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