立足于提高高中地理教学有效性的教学方法的思考

　　本文重点阐述了高中地理教学要本着实践创新的教学原则，在新课程背景下不断对传统的教学方法进行改良和摸索，提出具体有利的教学举措，转变高中地理教学效果低下的现状，从而提升学生的整体素养。

　　一、高中地理学科的教学现状

　　高中地理学科历史悠久，具有长远的教学历史，很多教师还是囿于多年教学经验的阻碍，过于关注教材的预设，忽视了学生的课堂生成，总是想当然地主观臆断课程的进展，却没有考虑到学生的主观能动性。这样的教学手段必然会导致课堂的死板和沉闷，学生只是作为知识的接受者、课堂的附庸者，并不能真切感受到课堂带给自身的欢愉与获得知识的满足感。同时，我们仍然忽视了学生的主观实践能力的培养。高中阶段教材内容量大，知识点复杂，无奈课时时间有限，很多教师就会不约而同地减少甚至削减学生的课堂活动时间，不给学生实践的机会，总是一味地传授理论和经验，忽视学生实践能力的培养。

　　就地理学科的本质而言，它是一门综合性很强，知识跨度很大的学科，同时对学生的实际应用能力要求也高。在新课改理念下的高中地理，要想学生真正学好它，其一，需要学生主观上加强对地理学科的重视，不要因为它是小高考或是选修科目就对它抱有轻视松懈的态度。高考看重的是学生整体的知识素养，缺一不可。其二，需要教师改变传统的教学方式和教学理念，重视学生的课堂反应和主观能动性的培养，创设积极开放的课堂教学氛围，调动学生在地理课堂上的学习积极性。高中学生大多具备独立的思想人格，他们作为地理知识的第一接受体，更喜欢在开放轻松的课堂环境中学习，心理学家曾经做过有效的统计发现：学生在自由宽松的教学氛围中比在沉重压抑的教学氛围里可以多学30%～50%的知识。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境，要从宽广的社会阅历角度、社会伦理角度以及教育层面激发自我教育意识的觉醒。

　　二、改善高中地理教学现状的策略

　　（一）转变传统的教学理念，转变教学主体

　　传统的教学模式以教师传授的课堂知识为主体，相对于死板的教材和灵活的学生而言，教师一般都从可以掌握的主体入手，针对教材仔细研究一段时间，在教学前辈和同行的相互督促之下，基本上教个三五年就可以轻车熟路。在往后的教学时间里，很多教师为了图省事大多都是以此为教学财富开始啃老本，不思进取，只是简单地教教材，而不是教学生。但是新课程理念逼迫以往那些啃老本的教师必须做出相应的改变，当下课堂的教学知识分为三大模块，即教材内容、教学情境和学生的主体创造性。在情势所迫之下，所有教??都必须转变传统的教教材的理念，努力学习现代信息技术，穿插丰富的视频动画，做到与课程完美结合，利用开阔的学习环境调动学生的学习积极性，开拓学生的思维，努力将课堂上活，上新，上有趣。

　　（二）完善教学方法，让地理课堂变得丰富多彩。

　　要想让学生意识到地理知识的重要性以及学习地理的乐趣，就要不断完善教育教学方法，让地理课堂变得丰富多彩。例如，在教学过程中，地球仪等教学工具的介入对于学生认识世界地图、了解世界的河流山脉等重要问题都有强烈的启发意义。教学工具的运用不仅能够直观地展示问题，更能让学生感受到地理知识的丰富多彩，适当改善学生接受知识的传统教学模式，会让地理课堂教学效率的提高变得顺其自然。再比如，对于一些问题的阐释需要借助图片的展示，多媒体的运用也显得至关重要。完善教学方法能够让每一位师生都乐在其中，全身心地投入到地理知识的海洋中去。

　　（三）搞好课堂互动教学

　　高中地理课堂教学往往需要创设性教学情境，把学生组织起来亲历这些过程。要让学生自己组织一些地理知识竞赛、地理角色扮演活动等，我们老师就要做一些常识性的引导。比如在学习我国黄河中下游的水资源非常严峻的情况下，如何合理运用水资源并要解决这一严峻问题，这个问题就只有交给学生来回答，此问一抛出，全班学生议论纷纷，有的学生说黄河的含沙量大，原因在于黄河沿岸植被少，?雨水冲刷后把山坡上的泥沙带进到河流中，针对这一情况，我们要在黄河沿岸一带大量种植植被，减少泥沙流失。也有的同学说黄河弯道多，不利于水的流动，希望国家出钱花巨资把弯道变直。也有的同学说黄河到了冬天流动小，很容易结冰，而且每年都要结冰，是不是可以把河道由平坦变成陡缓，让河水流动较大。也有的说结冰了就用炸弹炸，炸掉之后冰雪融化了河水也就顺利向前流动。关于解决严峻问题，班上有的同学在认真思考，有的同学一边思考一边听着同学的答案在哈哈大笑。其实不管学生怎么回答，我们都不能否定学生的答案，我们作为老师就要鼓励学生进行大胆的设想和创新，在每一个学生回答完后我们都应该让全班学生举手看看到底有多少人支持这种做法，最后根据统计看看支持最多的想法的是哪一种，然后我们老师在进行详细的点评。这样的话，才能更好的培养学生思考问题的习惯和良好的探究能力。还比如在讲到我国地形地貌的时候，以我国最大的两条河流长江和黄河为例，让学生思考为什么我国的河流大部分都是从东向西流动，还有为什么都是弯弯曲曲的。与此同时，我们老师就要给学生展示一幅我国的全景图，相信学生在看图的时候就会认真思考，待学生思考后可以简单地问问学生分析的结论，最后我们老师再给学生分析就是我国的地势是西边高东边低，在我国西部地区主要就是高原和山地，比如青藏高原和黄土高原，东方就是以平原为主，比如黄河中下游平原，长江中下游平原等。还有就是河流经过的地方都有高山，以及地球的自转会导致河流的河水对河两岸进行冲击，因此河流的弯曲也就显得很正常。地理学科必须要用到地图，学生在看着地图就容易解决疑难问题。所以我们老师在课堂上要适当引导学生进行思考，培养学生逻辑思维能力，更好地有助于提升地理教学效果。

　　结语

　　良好的课堂氛围能够吸引学生积极主动地去学习地理知识，更好地规划自己的时间，从而提高地理成绩。作为课堂教学质量的领导者，教师应该充分引导学生，将地理知识的魅力充分展现在学生面前，为了能够开展良好的教学，教师应对教学内容进行充分的了解和准备，应对学生们的各种问题。

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