探析核心素养下高中信息技术教学策略

　　为了让高中信息技术教学取得令人满意的成效，教师就应该重视核心素养的培养，也就是加强对学生的思维能力的培养。高中生的课业压力通常比较大，而且信息技术课程一般都不具备严格的考核标准，因此很多学生都没有给予信息技术课程足够的重视，只把这门课当做消遣，在课堂上没有认真听讲，甚至有的学生只想着在课堂上玩游戏，这就导致高中信息技术教学的效果无法令人满意，更不用说核心素养的提升，基于此，笔者将会在下文对此展开详细的阐述。

　　一、培养学生的学习兴趣

　　高中生有着很重的学习任务，为了能够在考试中取的好成绩，学生需要努力学习，因此，大部分的高中学生的心理压力都非常的大，这也就导致学生在学习信息技术课程的时候难以集中精力，学习效果差。为了使得高中信息技术教学的质量提上去，有效的提升学生的核心素养，教师就应该想办法调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生发自内心的喜欢信息技术课程，在高中信息技术课堂上学到真正有价值的东西，并且使得学生的核心素养有所进步，这对于学生的身心发展也有很大的帮助。教师需要在这方面多花一些心思，比如说安排一些趣味比较强的学习任务来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得学生能够更有效率的学习知识。

　　现如今，电脑走进了千家万户，很多学生都懂得一些基础的电脑技能，电脑白痴几乎不存在，大部分的学生都懂得怎样浏览网页，编辑文档等等，可是我国的信息技术课的主要教学内容还是这些东西，缺少足够的改进和创新，学生都觉得学习这门课等于自己的时间被浪费了，都不愿意在课堂上投入精力。在这样的背景下，教师在进行高中信息技术教学的时候一定要考虑到学生的实际状况，通过科学合理的方法来加强课堂质量，扩宽学生的眼界，提高学生的学习效率。比如说，为了让学生更有效地吸收课堂上的知识，教师可以教授给学生一些教材之外的内容，激发学生对于信息技术课程的兴趣，适当地进行一些额外的学习能够让学生对高中信息教学这门课的兴趣更浓厚，也可以帮助学生提高自身的核心素养，扩展学生的眼界。趣味化的教学可以让学生更有效率的进行学习，对于学生的成长有着非常大的帮助，学生在步入社会之后也能享受到信息技术课程所带来的益处，因此教师应该努力提升课堂的趣味性。

　　二、加强学生之间的交流与互动

　　每一位学生的实际情况都不尽相同，不同学生的信息技术基础都存在一定的差别，有的学生家里面的经济状况比较充裕，这些学生一般都有电脑，对一些电脑的基础操作有一定的了解，而如果学生的家境贫困的话，可能就对电脑没有足够的了解，这些学生在信息技术课堂上很有可能跟不上老师的思路。因为高中课堂的?r间是有限的，教师无法兼顾每一位学生的实际情况，这就很有可能使得有些一些学生无法跟上老师的进度，使得教学的成效大打折扣，教师应该想办法解决这些问题。

　　高中信息技术课程的教师应该有意识地加强学生之间的互动性，例如，教师可以成立若干学习小组，根据学生的实际情况将不同情况的学生安排在小组中，让不同基础的学生进行沟通与交流，鼓励学生进行讨论，让成绩优秀的学生帮助成绩差一些的学生，这样不同基础的学生都能够从学习中受益。比如说，教师在讲幻灯片方面的内容时，教师应该根据学生的情况来进行小组的分配，之后安排相应的学习任务，确保每一位同学都能够从学习中受益。在进行小组互动时，有的同学来挑选合适的幻灯片题材，有的同学给幻灯片加上文字，有的同学挑选幻灯片要用到的图片等等，这样每一位同学都有自己的学习任务，每一位同学都能够从课堂中有所收获。而且教师要鼓励学生之间进行积极的沟通，让每一位同学都为幻灯片的制作提出自己的意见，群策群力，这对于学生的成长有很大的好处。

　　三、以成功的喜悦引领学生核心素养形成

　　学习成功的乐趣是调动学生学习积极性最有效的内推动力，当学生在信息技术课堂学习的过程中收获了成功，那么便会使之树立良好的学习自信心，使得他们能够在愉悦的心情中感受到信息技术学习的趣味性并且越学越有劲，由此打从心底里爱上信息技术学科，这样学生便会在学习的过程中自觉地形成良好的信息技术学习意识，自觉地在学习的过程中不断展开思考和探究，进而从根本上提高他们的信息技术核心素养。例如，学生往往对应试考试非常上心，在这基础上教师便可以自行设置一定的考核标准，即在每学完一章节的内容之后便以实际操作的结果来给学生打分和选取每一堂课的“网络小达人”，由此一来便可以更好地调动学生的操作积极性，使得理论学习与操作得以更好地结合起来。

　　四、结语

　　总而言之，随着时代的发展，高中校园加强信息技术教学是大势所趋，如果学生想要在社会上立足的话，最好能够掌握一些的信息技术方面的技能，这对于学生核心素养培养也有着很大的帮助。教师应做好高中信息技术教学工作，为社会输送更多的人才。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/171386.html