高中语文课外阅读与分享的教学实践经验略谈

　　高中语文有别于初中语文，它不再像初中时只需要记忆背诵教材主要知识点，而是旨在提高学生的语文素养和语文综合能力。要培养学生获得这些能力，阅读是一个不可或缺的也是行之有效的途径。在阅读中，我们可获得知识，启发思考，形成智慧。经常阅读的人知识丰富，思维敏捷，领悟力强，较之不爱阅读的人，显得更有灵气。

　　我们的高中语文课表中没有设置一节专门的课外阅读课，很少有学生在课余去阅读语文教材以外的阅读书籍，阅读习惯难以养成。为了解决阅读难这一问题，我想了这样的一些办法来引导学生阅读：一是课外阅读，二是阅读分享。由于每天只有一节语文课，为了平衡教材教学，课外阅读课与阅读分享课采用单双周进行。具体操作如下：

　　一、课外阅读

　　（一）课外阅读的分类

　　关于课外阅读，我主要采用了两种方式，课堂阅读课和课后自由阅读。

　　1、课堂阅读课

　　为了促使学生养成阅读的习惯，丰富他们的知识，开拓他们的视野，我在单周安排一节语文课来进行课外阅读，这节课由我带着学生去学校阅览室阅读。阅览室有较多优秀杂志报刊，分类众多且更新速度快，不仅能足够满足学生的兴趣爱好，而且能让学生在阅览室潜移默化地形成集体阅读的氛围。

　　2、课后自由阅读

　　课堂的阅读课两周才有一次，一节课40分钟，学生在这节课上只能略读几篇文章或精读一篇文章，这节课主要是让学生形成一种习惯，培养一种班级氛围，但在内容上仍然太少太少。为了弥补这一缺陷，我采取了另一个阅读方式来补充学生的阅读内容。把学生分成若干小组，每组四人，每个组一个月自行提供4本书，在一个月内先在小组内完成本组几本书的阅读，再全班各小组自由交换阅读，力图做到每个人在每个月都能看到不同的书籍，在学生的课余也要形成一种阅读的良好风气，培养学生经常阅读的好习惯。

　　（二）课外阅读的指导

　　不管是我们两周一次的课堂阅读课，还是学生的课后自由阅读，对学生阅读的内容都得有一个明确的要求，毕竟高中生的三观都还不够成熟，很多时候仍然需要老师的引导和提醒。对此我也对学生的阅读内容进行了必要的要求：

　　1、选取的阅读方向可以不局限于文学，可以是哲学历史科学等；

　　2、内容要求健康积极向上，最好是能够让人读过之后有所思考、有所启发、有所收获，富有阅读的价值与意义。

　　3、选择经典的著作或者名人名篇进行阅读，阅读杂志的话，学会取其精华，去其糟粕。

　　另外，为了避免学生把阅读流于一种形式，也为了更好地将阅读的效果最大化，我要求?W生不论是阅读课上还是课后自由阅读时都要做阅读笔记，要求如下：

　　1、可以摘抄文中的好的句子、段落，并写明摘抄自哪一篇文章。

　　2、可以针对某篇文章写写自己的阅读感想，不论是思考、启发还是共鸣、分歧都可以谈。

　　3、每周起码得有两次阅读笔记且不能都是摘抄。

　　二、阅读分享

　　学生通过课堂阅读课和课后自由阅读这两种阅读方式，潜移默化地培养起了爱好阅读经常阅读的好习惯，同时也丰富了自己的知识面。自由阅读时交换阅读的方式也将阅读面争取最大化，而阅读分享课则是更进一步地实现阅读所得的资源共享与交流！

　　（一）阅读分享的形式

　　我在双周安排一节语文课作为阅读分享课。学生事先准备好3到5分钟的讲稿，自己站到讲台上面对全班同学做阅读分享，开讲之前先把自己看的书名或者文章名或者故事新闻的关键词写在黑板上，再进行口头分享。其他同学在下面做笔记，对某一个同学的分享有共鸣或者有不同看法的，或者另有启发或感想的都可记录下来。

　　（二）阅读分享的内容

　　学生课外阅读的内容是广泛的，但凡是积极健康向上的，有营养价值的作品都是可以阅读的对象。为了让每一次的阅读分享更有质量，我对学生阅读分享之前的准备工作也会提出相应的要求。

　　1、分享的东西是自己平时阅读的感受，可以是针对一篇文章一本书，也可以是针对新闻热点，或者是生活中观察到的现象，由此所产生的所思所想。

　　2、分享的内容要积极向上，要对其他同学有所启发，让大家有所思考也有所收获。

　　3、分享之前要做好充分准备，最好要列个讲稿提纲，先说什么再说什么要有一定的逻辑顺序。毕竟站上讲台分享的时间只有几分钟，争取让自己的分享更精彩。

　　（三）阅读分享的好处

　　这种让学生自由主动地站到讲台面对全班同学进行的阅读分享益处多多，不仅进一步在班级中营造了一种浓厚的阅读氛围，更对学生各方面素质的提高都起到了促进作用。

　　1、站上讲台做分享，给他们展现自己的机会，不仅能够锻炼学生的胆量，而且能培养学生语言组织与表达的能力。

　　2、学生在平时阅读时会有意识地去对文章的内容进行思考领悟，注重提取阅读内容的价值。

　　3、学生课前对讲稿的准备，能训练他们的逻辑思维能力和语言组织能力。

　　4、学生经常得到这样的锻炼展示的机会，人也会越来越自信乐观向上。

　　三、今后需完善地方

　　1、在教学实践中应更有针对性、有层递性地指导学生，明确高一年级和高二年级学生的不同阅读内容。让学生阅读方向更加明确，最大限度提升学生人文素养。

　　2、对在阅读分享课中表现突出的学生予以一定奖励，最大限度提高学生阅读积极性。

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