浅谈高中英语教学中学困生的转化策略

　　我们在高中英语学习的过程中，经常会出现学习困难的现象，就是在心理与智力健康的情况下，出现消极的情绪，缺乏学习动机与学习能力，难以提升自身的学习水平。因此，在高中英语知识学习的过程中，一定要根据自己的实际情况，提高自信心，在自主学习的过程中，养成良好的学习习惯，达到预期的学习目的。

　　一、提高自信心

　　在学习高中英语知识期间，兴趣较为重要，我们应当提升自信心，产生对英语知识的学习兴趣，主要因为高中英语的学习，智力因素的影响较小，取决于我们的学习情绪与态度，通常情况下，学困生都是因为缺乏英语知识学习自信心与兴趣，没有掌握科学的学习方式，导致学习能力降低。因此，我们在实际学习的过程中，应当提升自信心，产生一定的学习兴趣。首先，我们要对基础知识进行学习，主要因为进入高中阶段之后，英语词汇量与阅读量增多，只有掌握基础知识，才能提升自身的阅读与写作能力，所以，我们要对基础知识进行全面的学习，在扎实掌握基础知识之后，才能产生英语知识的学习信心。其次，在课堂教学中，我们要多向老师提出问题，使得老师可以根据我们的实际情况，讲解重点与难点知识，在此期间，我们要提升自身课堂学习积极性，使得老师给予我们一定的关注，提升自信心。最后，在学习活动中，我们要具有一定的求知欲望，养成良好的学习习惯，改善当前存在的缺陷与问题，端正自己的学习态度。

　　二、提高自身的自主学习能力

　　我们在学习高中英语知识的过程中，一定要养成自主学习的良好习惯，主要因为老师的课堂教学时间有限，如果未能在课余时间自主学习更多的英语知识，将会出现学习困难的现象。所以，在未来学习的过程中，我们应当对自主学习能力产生正确的认知，能够在实践中获取良好的经验，在老师的引导之下，学习重点与难点知识。

　　（一）制定完善的学习计划

　　我们在学习英语知识之前，可以根据自己的学习能力，在老师的指导之下，制定完善的学习计划，可以将短期学习计划与长期学习计划融合在一起，经常对计划的完成情况进行检查，然后对其进行调整。同时，我们还要适当的鼓励自己，提升自己的学习自信心，完成各类英语学习任务。

　　（二）养成合作学习习惯

　　我们在高中英语学习的过程中，单独学习会出现思考全面性问题，因此，可以与其他同学组建成为自主学习小组，在相互合作期间，学习对方的经验，掌握最新的小组学习策略。同时，还可以要求老师划分学习小组，在相互扶持的情况下，共同制定小组合作计划方案，除了可以提升自我学习兴趣之外，还能养成良好的合作习惯。

　　（三）自我评估的学习方式

　　我们可以在学习期间进行自我评估，估测自己的学习效果，在正确使用自我评估方式的情况下，更好的应对英语知识学习中存在的问题。在此期间，我们可以根据英语问题、英语知识、计划完成情况等，实现自我评估，也就是对各类英语知识掌握情况进行自测，端正自己的学习态度，养成独立反思的良好习惯，有助于日后对英语知识进行全面的学习。

　　（四）分层次学习知识

　　在高中英语知识学习期间，经常会遇到各类层次的问题，因此，我们在实际学习的过程中，应当根据知识的层次差异，对其进行全面的学习。首先，我们要掌握英语基础知识与学习技能，根据自己的学习能力，分层次的学习知识，由简单知识到复杂知识进行学习，在掌握相关顺序之后，克服自己的心理障碍，凸显自身课堂主体位置，经常向老师提出问题，根据学习内容与课堂类型等，制定完善的学习计划方案，给予自己一定的学习机会。

　　（五）做好笔记

　　上课时，不难见到学生们在匆匆忙忙地记笔记，但当我们去查看笔记时，就发现问题了，尤其是学困生的笔记。其一是没有专门的笔记本，通常是需要做笔记时顺手抓到什么就记在什么上面。一两天之后想再翻查一下某一内容，完全不知记于何处。其二是笔记内容零乱，没有进行归纳整理，关乎一个内容的笔记常分置若干处，以至于查无所从。其三是只记词汇用法，不记例句。对于一些有悖于汉语表达习惯的用法，若没有例句加以辅助，回头复习笔记时自己也看不明白了。例如词组“appeal to”，如果没有例句，容易按汉语习惯造出“sb. appeal to sth. ”这样的句子来。其四，没有重疑点标志，复习时容易眉毛胡子一把抓。好的笔记需要花心思去做，这样整理出来的笔记在复习时才能真正发挥作用。

　　三、指导学生记忆单词

　　高中阶段要求学生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这看起来并不是一个太大的数目，但对于学困生来讲却是一项艰巨的任务。众所周知，没有单词作依托，要做好阅读理解和完形填空根本无从谈起。高中学困生大多是初中的基础没打好，所以教师一定要从基础抓起，在记单词方面予以学生恰当的指导。

　　首先，要让学生学会自己拼读单?~。没有拼读的能力就没办法提高记忆单词的能力，因为记忆单词的主要方法是音形结合。学习单词时，我通常会让学生小组内部拼读单词，互相纠正。

　　其次，指导学生遵循遗忘的规律来记单词。德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现了遗忘的规律，即遗忘的速度是不均衡的，先快后慢，所以根据遗忘的规律，记忆单词要循环反复，才能保证效果，绝不能企盼一劳永逸。再者，指导学生记单词的方法。记单词的方法有很多，除了最基本的音形结合外，还要教会学生构词法，如此一来学生的词汇量就会成倍扩大。如果学生对构词知识知之甚少，就不能灵活理解出现在完形填空和阅读理解中的“新?~”。

　　但是无论记单词的方法有多少，零散地、孤立地记忆单词都是很枯燥无味的，久而久之会让学生失去兴趣，所以还应该把单词置于语境中去学习。我们应该在讲重点单词时配有精彩例句，要求学生将例句背得朗朗上口，这样既有助于记单词，又有助于为写作积累素材。

　　另外，还要有意识地指导学生扩大词义。很多学生对单词词义的掌握仅局限在初中所学的意义上，但是有时正是我们的所知局限了我们的思维，使我们形成思维定式，影响了思路的打开。例如对于单词“study”，大多数学生只知道“学习”的词义，不知道还有一个常用的词义“研究”。

　　最后，指导学生从生活中学习英语。现在英语越来越多地走进了我们的生活，路标、食品、药品、生活用品等很多物品上都有英语，这为学生提供了多种积累英语单词的渠道。当学生能从生活中学习英语时，他们才会感觉到英语的用处，增强学习英语的动机。时时留心，就会积累超乎想象的单词量。

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