基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思

　　任务型教学法与传统教学法不同，在英语教学中更加注重语言的意义，教师通过对学生布置学习任务能够提高学生对语言的敏感程度，并学会应用语言，探究任务型教学法对实现教学目的的推动作用。

　　一、设计教学理念

　　1.课堂教学目标

　　教师在讲课前应对学生的兴趣爱好进行调查，并根据学生的实际学习情况设计教学内容，包括听力、写作、阅读等，引导学生与同学合作学习，并通过任务解决问题。

　　2.教学步骤

　　本文以Travel Journal为研究课题，为学生进行任务的分配，主要有三个阶段：导入与铺垫，将课程内容中的词汇、句型、语法等对学生介绍，并提出相关问题进行分析解决，学生在合作学习中会对问题进行讨论，进而解决和巩固问题，教师利用Teaching case对学生进行下个问题的导入。

　　（1）导入与铺垫

　　首先，教师应拉近与学生之间的距离，并在期间利用教学内容能够出现的词汇与学生进行沟通，并利用相关知识点，对学生进行相关知识的普及，并安排学生在阅读中将与旅游有关的词汇和句型找出来，并自主合作学习，将有关旅游的知识总结整理出来，并明确学习目标。教师可降低教材的难点，并采用听力的方式激发学生的学习兴趣，例如：I think traveling is a good thing. I can learn a lot of experience about tourism through reading travel magazines. 进而为解决问题做铺垫。

　　（2）解决问题

　　教??在介绍了旅游这一课题后，使学生自由阅读，并将问题总结出来，并给学生准备不同内容的阅读对象，学生在讨论中就会得出解决问题的方法，例如：教师让学生仿写“...is also home to...”句型，学生在练习过程中就能够掌握运用该类句型的技巧。教师在教学中应将培养学生的创新思维作为主要的教学核心，通过延伸教材内容，扩展学生的见识，例如：教师对学生提问关于世界各地的国宝，或列举出自己在旅游中遇到过的小动物。有位学生在文中写到：“When I went to Sichuan，I saw the panda. It was lively and active. I liked it very much.”这种情况下，学生的思维就会被开阔，并乐于学习英语，减少了学习英语给学生带来的压力。

　　（3）巩固知识

　　教师在给学生提出问题后，学生在小组合作中解决了问题，并在解决问题的过程中学会了思考，但高中学生的学习压力较大，教师应对学生学过的知识进行巩固，使学生能够永远掌握学习英语的技巧，并能够在生活中运用语言，进而提高学生学习语言的能力，达到教师教学的目的。教师可以通过活跃课堂气氛来巩固知识点，例如：将教室装扮成旅游景点――上海迪士尼乐园，并鼓励学生自由打扮成公园中的人物，通过对话来温习学过的内容。例如：Mickey Mouse said，“Welcome to Shanghai”.“I like you very much. Can I take a picture with you？”这样一来，学生在浓烈的故事情节中就能够感受到真实的氛围，进而将课节中的词汇、短语等知识点进行复习。

　　二、教学反思

　　任务型教学法不仅是实现提高教师教学质量的途径，更能够促进学生语言能力的学习，在教学中，教师通过真实的场景来督促学生完成任务，在学习期间，学生的学习能力和对语言的运用能力都能够得到明显的提高。教师在引导学生阅读时，应鼓励学生采用合作的学习模式，在合作中学生能够反省自己在学习中存在的不足，学生对于Tourism的认识会各不相同，在探究讨论中能够激发学生的积极性，进而主动地学习。在学生完成任务时，教师应创设教学情景，使学生将语言运用在生活中，这样一来不仅提高了学生对语言的应用能力，学生也更自信，有利于教师教学的开展。

　　总之，任务型教学法是现阶段高中英语教学中的主要教学手段，学生在完成任务过程中，其语言能力会得到提升，通过合作能够培养学生的团队意识和合作精神，他们的交际能力、思维能力会快速提高。教师在教学中应根据学生的实际情况对学生进行学习任务的设计，进而达到提高英语教学效率的目的。

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