刍议高中语文教学的反思及策略

　　?P键词：高中语文；情感教育；接受能力；互动式教学；文言文教学

　　在高中语文教学过程中，教师不仅需要帮助学生提升语文知识与学习能力，更重要的是帮助学生体会课文中的情感，获得思维品质的发展。作为高中语文教育工作者，我们应当以大胆前进、锐意创新的态度进行高中语文教学，使学生能够在学习中获得更高质量的发展。以下就结合我在高中语文教学中的一些反思，为大家总结一些高中语文教学的创新策略。

　　一、高中语文教学反思

　　1.高中语文教学要注重发展学生的情感态度

　　在传统的高中语文课堂，教师教学一直给人一种“冷冰冰”的印象。对于课文的学习停留在机械的分析阶段，使学生的情感态度很难获得发展。这种现象出现的根源，是教师受到应试教育思想的影响，在语文教育中片面地强调知识与能力的提升，忽视了对学生情感态度的培养。

　　我认为，在素质教育背景下的语文课堂，应该在重视提升学生知识与能力的基础上，注重使学生享受快乐的学习过程，注重发展学生的情感态度。在具体的教学中，我们应该努力带领学生走入课文作者的内心世界，去探寻作者的情感美。这样的语文教学是一种鲜活的语文教学，不仅能够为学生学习的发展做出贡献，而且还可以使学生养成积极向上、健康阳光的良好情感态度。

　　2.高中语文教学形式要适合学生

　　高中语文教学，相对于初中来说，课文难度更大，需要学生掌握的知识也更多。如何使学生更加高效地学习，是摆在我们每一名高中语文教师面前的迫切问题。首先，我认为如要提升学生的学习效率，需要先提升学生的学习主动性。对于提升学生学习主动性的问题，我们应以更加适合学生接受的教学方法引导学生乐于学习、爱上学习，使学生最终能够进行主动学习。

　　要使教学更加容易接受，我们在教学手段上就要做出相应的创新。例如我们在阅读教学过程中，就引入了“互动式”教学概念，通过师生间彼此的互动，使学生更加自然地完成学习任务。我们还针对学生对文言文理解困难的问题，为学生搜集了相关的历史资料，使学生能够将文言文放在历史背景下进行学习，方便了学生对文言文的理解。

　　二、高中语文教学策略的创新

　　1.利用互动式教学进行阅读教学

　　“互动式”教学是指在课堂教学中基于明确的教学目标，展开教师与学生、学生与学生的充分互动，用以提升学生的学习效果。我们在互动教学的过程中，以情感线索为主线，充分引导学生主动地参与到对课文的情感体验中，取得了良好的效果。

　　例如，在《记念刘和珍君》一课的教学中，我首先为学生解读了课文的历史背景和鲁迅先生的生平事迹，之后要求学生自主阅读课文。在学生自主阅读课文之后，我向学生提出了问题：“鲁迅先生撰写此文，抒发了对刘和珍怎样的感情？”组织大家一起互动讨论。学生总结鲁迅先生通过《记念刘和珍君》一文，抒发了对刘和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出问题：“说鲁迅先生同情刘和珍是否贴切？”学生们继续讨论，最后认为鲁迅先生对刘和珍的感情要在同情之上，而更多的是对刘和珍的一种敬佩。这次互动教学使我和学生在平等互动的基础上，加深了对课文感情色彩的体会，有效提升了学生的情感态度。

　　2.结合历史资料进行文言文教学

　　文言文教学在高中语文中是一项核心内容，学生在文言文的学习过程中，文言文中的一些历史典故、通假字、人名地名往往会对学生的理解造成障碍；最重要的是文言文都是与历史时代有着紧密联系的文学作品，学生对文言文历史背景知识的获取途径较少，造成了阅读的障碍。我们在教学中通过为学生搜集历史资料，让学生站在历史背景下进行文言文学习，有效解决了这个问题。

　　例如，我们在《鸿门宴》一课的教学中，就为学生搜集整理了秦末汉初的历史背景资料。让学生在历史背景资料的辅助下，加深对课文的理解。学生通过对历史大环境的研究，认识到了楚汉相争的具体过程，对《鸿门宴》的课文内容产生了更加深入的理解。

　　总而言之，高中语文课堂应是学生收获知识、享受快乐、发展情感的学习乐园。我们在教学工作中，应该细心观察学生的情感特点，利用学生乐于接受的教学方法，重点发展学生的情感态度。我们通过互动式教学和历史资料拓展阅读，让学生能够与教师在平等的基础上尽情交流语文知识，有效地培养学生的学习能力，使学生充分体会到我国的语言文字魅力，获得更为全面的发展。

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