浅谈高中生音乐鉴赏能力的培养

　　高中音乐教学内容涉及非常广泛，其中涵盖了音乐鉴赏、歌唱以及演奏和音乐创作等多方面的内容。另外音乐与舞蹈艺术也不分家，音乐鉴赏对于学生整体艺术素养的提升会产生积极的促进作用，因此在音乐教学中也异常突出。高中阶段是学生艺术基础发展的重要阶段，音乐鉴赏能力的培养更是音乐教学的关键所在，由此，本文对高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养进行分析和研究，希望可以给学生带去更多的有效指导。

　　一、整合音乐形象特点，增强音乐想象能力

　　音乐教育具有一定的主题和对象，以鲜明形象的艺术特点著称，因此音乐的复杂情绪还有形象思维等都能够表达客观事物。音乐教学的方式方法非常多，教师成为音乐和学生之间的桥梁，为学生更加努力地寻找听觉中介，通过联想和想象来表达准确的音乐，对音乐产生深刻的理解，而这一切都需要通过音乐鉴赏来实现。

　　（一）创设音乐情境培养学生丰富的想象力

　　教师通过情境的创设可以将学生带入到音乐世界当中，让学生更加细致地品味音乐的每一个组成“细胞”，认知音乐语言所表达的情绪，进而焕发学生想象力，引导学生进行丰富的想象，此方式对于学生思维能力的提升会产生一定的积极促进作用，进而更好、更快地达到音乐鉴赏和音乐学习的目的。音乐中有优美的旋律，动听的节奏以及音色、和声等，这些都是需要通过思维、听力、理解力和想象力来实现认知的，因此教师创设情境对于学生对音乐的形象感知会产生积极的促进作用，也能增强学生的音乐想象能力。

　　（二）运用合作方式强化学生主体想象活动

　　创造力发挥的前提是民主，因此新课程改革之后的教学活动当中，教师还需要和学生之间建立起平等的师生关系，关注教学中学生的主体作用和教师的主导作用，善于激发学生的好奇心和求知欲。合作学习就是一种很好的方式。在合作过程中，学生既能够进行独立的思考，还可以共享学习成果，相互讨论分析，提升想象力，也可提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生的联想力和想象力。

　　二、引导学生感情融入，丰富音乐情感体验

　　音乐相对于日常的语言沟通更能促进交流，这主要是由于音乐是承担着情感的载体，也展现着人与人之间，人与物之间最为原始的、具有原汁原味的感情。音乐从创作到表演再到鉴赏都是通过感情来表达的，因此学生的音乐鉴赏能力还需要建立在情感的基础上。教师带领学生聆听音乐，认知和了解音乐当中的情感、内涵，最后与音乐产生共鸣。高中音乐教学教师必须关注情感的融入。例如，在学习《第六交响曲》的过程中，音乐教师需要在曲子的讲解的过程中，首先从曲子的大环境入手，了解当时的沙皇俄国专制情况，了解时代背景下统治的灰暗以及人民百姓被压制的苦闷心理；对作者的生平，心理等进行阐述，然后再让学生去静静地听这首曲子。教师可引导学生紧闭双眼，去理解其中被压制的情感，在音乐中融入情感才能够更清楚地认识到旋律所表达的语义，由此对音乐鉴赏也可以有自己的认识和研究。音乐鉴赏教学，教师需要使用多种形式让学生对美有所感受和体验，在旋律上、音乐词汇上以及色彩还有节奏等方面都可以提升学生的学习有效性，例如，教师可以使用编故事或者填歌词的方式丰富学生的情感体验，引导学生对音乐进行有意识、有感情的创造。例如，在学习一部曲子之后，教师带领学生认知其中所包含的多种丰富情感，然后按照自己对曲子的理解再去谱曲或者作词，这样对于提升学生对音乐的鉴赏能力会产生切实有效的作用。

　　三、运用传统文化辅助，提升学生全面素养

　　音乐是一门艺术课程，更是情感的寄托和释放，因此在这门传统文化综合知识领域当中，也体现着当地文化的精髓。对于音乐作品的理解和感悟，文化是基本要素。传统文化知识是理解的辅助工具，并且教师还需要不断对?W生进行引导，引导学生使用综合知识去欣赏音乐，鉴赏音乐，认识音乐和理解音乐。

　　例如，在学习《西出阳关无故人》这首音乐曲目的过程中，就可以运用传统文化知识对音乐做鉴赏，教师给学生讲解关于古琴的相关历史，古琴的特点和造型等，更为特别的是俞伯牙和钟子期的友情故事。这些与音乐、古琴都能够产生关联。古代文化与音乐鉴赏之间的相辅相成关系是学习音乐的基石，有了这些学生的鉴赏力以及音乐基础也会更加夯实，也更能够理解曲子当中所蕴含的丰富情感，提升学生全面素养。

　　综上所述，本文针对高中音乐教学中，对学生鉴赏能力的培养进行了粗浅分析。运用整合音乐形象特点、引导学生情感融入、运用传统文化辅助等手段，由此增强音乐想象能力、丰富学生的音乐情感体验、提升学生全面素养，提高高中生音乐鉴赏能力。

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