多元化教学法在高中历史教学中的应用探究

　　随着社会生活的不断进步，多媒体信息技术已经广泛运用于生活之中，学校也不例外，将多媒体技术与课堂相结合，不仅能够调动学生参与课堂学习的积极性，而且还能提高学生的历史学习水平。但在当前的高中教学中，很多教师只注重学生的历史成绩，认为学生应积极应战高考，所以很少使用多媒体，只是让学生按照自己的思维模式进行学习，久而久之，学生对这种单一的教学模式产生厌烦感，这样的情况不利于提高学生的历史学习水平，反而会影响学生日后的高考成绩。为改变这样的现状，教师在教学中应合理地运用多媒体信息技术，引导学生积极地参与到课堂学习中来，从而提高学生的历史水平。例如在学习高二必修三第二单元《文艺复兴和宗教改革》这一课时，首先教师可以利用多媒体为学生播放一些文艺复兴时期的图片以及相关视频让学生仔细观察并对学生说：“同学们，看完这些图片和视频，你发现有什么不同之处吗？文艺复兴时期人们的精神状态跟中世纪人们的有什么不同？意大利成为文艺复兴运动的摇篮，具备了哪些条件？”然后学生通过多媒体对这一课充满好奇心，对教师的问题展开了积极的讨论，有的学生说：“文艺复兴时期的人们不再崇尚神权主义，把人看作是最重要的，开始崇尚人性至上。”还有的学生说：“意大利之所以会发生文艺复兴，是因为意大利有古代希腊罗马文化遗存。”这时教师对学生说：“大家说得非常好，那么我们接下来一起深入学习这节课的内容。”最后教师带领学生回归课本。这样的教学模式不仅能够激发学生的兴趣，还能让学生快速地进入学习状态，积?O地参与其中，从而不断提高教学质量。

　　二、创设学习情境，激发学生的兴趣

　　司马光曾经说过：“学不至于乐，不可谓之学。”兴趣是学生学习的重要动力，学生只有对历史充满兴趣时，才能喜欢历史。但当前的大多数高中生在历史课堂上无精打采，认为教学内容枯燥无味，对历史课不感兴趣，这不利于提高学生的学习效率。为激发学生对历史的学习兴趣，教师在历史教学中可以为学生创设情境。例如在学习必修二第一单元《古代商业的发展》这一课时，教师可以为学生创设以下情境：同学们，我这里有些古代的商品，像米、衣服等物品，大家看一下这些商品和我们现在生活有什么不同？你认为多少钱可以买到这些物品呢？为什么还会出现不同的钱币呢？古代的商业从何而来呢？学生在教师创设的情境下对这一节课产生了浓厚的兴趣，就教师的问题展开了积极的讨论，争先恐后地表达着自己的观点。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还能引导学生快速地进入学习状态，从而有效地提高学生的学习效率。

　　三、引导学生进行角色扮演，活跃课堂氛围

　　课堂氛围对学生而言至关重要，一个良好的课堂能够让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果，所以教师在历史教学中要注重把握课堂氛围，使课堂保持活力，提高学生的积极性，从而构建一个历史高效课堂。为活跃课堂氛围，教师在教学中利用角色扮演引导学生进行学习，角色扮演是多元化教学方法中的重要组成部分，不仅能够调动学生参与课堂学习的积极性，而且还能提高学生的学习效率。以学习高二必修三第一单元中《“百家争鸣”和儒家思想的形成》为例，教师在讲课之前对学生说：“今天我们在上课之前，先来做一个角色扮演的游戏，大家从书中选择自己喜欢的文学人物进行角色练习，然后我会按照大家挑选的角色，将大家分成几个小组进行练习。”当学生练习完之后，在教师的引导下扮演自己喜欢的人物，再现当时的场景。教师看完学生的表演之后对其说：“大家的角色扮演非常好，那通过表演，你发现这些流派有什么特点呢？你最喜欢哪个文学流派，他们有什么主张呢？”学生积极地参与角色扮演并讨论教师的问题，有的学生说：“以老子为代表的道家主张顺应自然，无为而治。”还有的学生说：“我喜欢孔子的主张，只有学会爱人，社会才会变得和谐。”教师对学生的回答说道：“大家说得非常好，那么接下来我们一起学习一下这节课的内容。”最后教师带领学生回归课本，深入了解这节课的重点知识。这样的教学模式不仅能够激发学生学习历史的兴趣，还能让其在表演的过程中深入了解教学内容。

　　总而言之，历史是高中课程中的重要学科，教师应积极地为学生创新教学方法，将多元化教学法引入课堂，激发学生的学习兴趣，赋予课堂活跃的气息，从而提高学生的学习效率，为日后高考考出理想成绩奠定基础。