高中音乐鉴赏课教学创新研究

　　前言

　　随着素质教育的不断深入与发展，音乐教育作为实施素质教育的重要组成部分，以其独特的学科特点，决定了它在训练学生审美心理、完善人格和激发创造力等方面具有特殊的功能。而音乐鉴赏课是高中音乐教育中必不可少的课程之一，也是促进高中学生素质全面发展，为社会培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的有效方式之一。高中音乐鉴赏课是审美教育，因此，以审美为核心的课程理念应该鲜明地体现和贯穿在整个初中音乐教材的内容与形式中，突出教学作为师生共同体验、感受、表现和创造音乐美的载体作用，培养学生审美能力，陶冶情操，完善人格。当前，高中音乐鉴赏课更应当紧密围绕高中学生的音乐需求，关注音乐学习方式的变革，处理好审美能力培养与知识技能学习的关系，使音乐鉴赏课更好地发挥课堂这一“阵地”达到“美育”的目的。

　　1、提高学生音乐文化素养

　　从素质教育的层面讲，音乐艺术本身的只是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。整合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在音乐中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。高中音乐欣赏教材，基本上还是相同艺术形式的专题性音乐欣赏，而且横向上系统地整合了音乐与相关文化的关系。例如：音乐与戏剧、音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地了解了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要意义。从体裁或表现形式的角度整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”鉴赏，与学生一起享受诗的性情和乐的雅致；我们可以举行“室内乐”欣赏，带学生去体会微型器乐重奏给我们带来的精致和细腻；我们可以设计“隽永的器乐小品欣赏”专题，向学生展示声音艺术世界中独具个性魅力的精灵。

　　2、多层次、多结构、多角度挖掘音乐的情感内涵

　　音乐是时间的艺术、听觉的艺术，更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界，对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人。课堂教学不能仅限于简单聆听、重复演唱、乏味讲解等，要通过对构成音乐基本要素（旋律、节奏、速度、力度、音色等）的剖析、分解、比较，并简介音乐家生平、作品产生的时代背景、内容形式与风格特点等，最大限度地挖掘音乐情感的内在因素，从而提高学生的审美、鉴赏能力。每个学生身上都有自己现有的认知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特点和情感特点。音乐本体也存在着多层次、多结构的特征和一定的难度。教师要根据学生的现状，让学生逐步掌握音乐本体结构，理解音乐的内涵。教师应当掌握学生这三方面的水平，适当地把音乐信息输入到学生的大脑中去。素质教育要求教师诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多重角色的活动中，从多个角度上理解音乐的多层次、多结构内涵。

　　3、鼓励学生对音乐作品分析与感受的“求异”思维

　　 情感在审美心理中具有很重要的作用，审美心理是注意、感知、联想、想象、感情、理解等多种心理因素的统一体。这些心理因素并不是机械地相加或简单地堆积，而是通过情感作为中介，形成有机统一的审美心理。在审美活动的过程中，始终伴随着审美情感。因此，教师应尊重学生的情感体验，在教学中体现民主、平等的思想，允许个性的存在。当学生的感受与教师的有差异时，应该让学生充分发表意见。只要学生的思维方向符合审美的基本规律，就应该给予肯定。即使是学生的审美体验与原作有偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启发、引导，使其熟悉、掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐审美的经验，对自己的情感体验树立起信心。因此，在教学中要鼓励学生对所听的音乐有独立的见解和感受，才有可能实现音乐教学的自主、探究、交流的互动过程，真正实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的过程。

　　 4、探索多元形式，尝试情境教学

　　 音乐鉴赏的应当尝试多元化的形式，冲破传统教学模式的单一化格局，充分关注学生的接受心理和实际需求。高中学习任务比较繁重，学生的学习压力普遍较大。在经历了其他基础性课程的“轰炸”之后，音乐鉴赏教学若还是落入到单调、乏味的俗套之中，势必不能调动起学生们的自主学习热情。长此以往，学生还有可能产生消极懈怠的心理。因此，高中鉴赏教学需要探索多元化的鉴赏形式，融入各种具有现实性的教学因素，让学生能够在轻松、愉快的氛围中理解音乐、爱上音乐。多媒体网络技术早已渗透到教育事业之中，成为一种重要的教学辅助工具。高中音乐鉴赏教学需要以多媒体技术为载体，利用图片、声音、影像来拓展音乐艺术的各个侧面，增强音乐作品的立体形象性和可感知性。对于一些内涵与意义较为丰富的音乐作品，教师可以在网络上搜集一些时代背景、作者简介、创作轶事等相关资料，作为补充性的知识介绍给学生，同时也便于他们更快速地理解音乐作品的精神内核。当然，教师还可以采取情境教学这一形式，将音乐作品与生活场景相关联，拉近音乐艺术与现实环境的距离。比如说，在欣赏名曲《梁祝》时，教师可以播放相关的影视资料，或者组织班级进行话剧表演，让学生们了解这个凄美委婉的爱情故事，继而领悟到作品的外在张力以及情感表达。

　　 5、结束语

　　 在素质教育不断深入的今天，我们必须把创新教育落实到课堂教学的每一个环节。对于音乐鉴赏课来说，我们要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，使学生在创新中学习，在学习中创新，从而提高学生的感受力、理解力、审美力、创造力和表现力，提高学生的音乐素养及综合能力，从而达到培养学生的创新思维和创新能力、全面落实素质教育的目标。