高中班主任管理艺术探析

　　信息时代，社会发展面临深刻变革，新媒体、新技术的广泛运用，使人们生活更加便捷的同时，也使得生活环境变得更加复杂，尤其是对于尚未成熟的高中生群体来说，更面临着更多现实的干扰与诱惑，这些因素使班主任管理工作面临新挑战。因此，积极探求新形势下高中班主任管理策略和艺术将显得尤为紧迫。

　　1.当前高中生所处的时代背景及面临的管理难题

　　深入了解当前高中学生所处的时代背景和阶段性特征对于做好高中班主任管理工作至关重要，从对高中生学习、成长影响的角度看，主要有以下几个方面。

　　1.1传统社会向现代社会的急剧转型使班主任工作更加复杂性。

　　信息时代，社会发展面临着从传统社会到现代社会的深刻变革，在这个过渡时期，高中生思想在受到传统伦理道德制约的同时，还面临着各种积极与消极混杂的现代思潮的巨大冲击。一方面传统的师生关系要求他们做听话的乖乖学生而不得越雷池半步，另一方面社会的信息化浪潮又使他们萌生平等的师生交流、健康的异性交往和自由的生活方式的渴求，这种环境使得高中班主任管理工作遭遇复杂性和多元化。

　　1.2市场经济体制和观念转型使班主任管理工作面临巨大挑战。

　　市场经济体制催生的各种理念和社会风气对高中生产生了潜移默化的影响。一方面它使青年学生形成竞争拼搏、平等自由的行为法则，另一方面，市场经济催生的“潜规则”、“经济至上”、“及时行乐”等消极观念又严重影响着青少年的价值判断和人生追求。对“学习好不如赚钱快”、“学得好不如嫁得好”、“人是工具、经济人”等消极思想片面解读，不少高中生失去了求知的动力，迷失了前进的方向，学习价值和学习动机的阐释已经成为高中班主任的新课题。

　　1.3学习方式的转变和阶段性需求对班主任管理工作提出新要求。

　　高中学生学习方式从“灌输型”向“自主型”转变导致的学习迷茫，高中生自我价值定位的重新洗牌面临的现实困惑，生活上由“依附型”向独立型转变的难以适从，心理上对于独立、爱、归宿和渴望他人理解与关怀的需要使高中生面临心理困境，不得不重新审视自己，表现出“理想的我”与“现实的我”的矛盾。这些因素固然在一定程度上会促使高中学生发奋拼搏，但一遇挫折又常常表现出郁郁寡欢、沉闷离群、不思上进等消极心理和行为。因而，找出并运用科学的方法，加强管理，不仅是学校管理的中心工作，更是班主任管理的重中之重。

　　2.高中班主任管理策略及艺术探析

　　一个班主任最大的快乐和成就莫过于打造一个优秀的班集体，而打造一个优秀的班级需要对班级管理方法和艺术进行不断的探求和完善。我结合自身管理实践，谈谈做好高中班主任管理工作的几点思考。

　　2.1抓住接班契机，做到“两个务必”，构建班级管理文化。

　　班主任在接手管理班级时，务必融入新生群体，帮助学生完成生活和情感的“断乳”，务必让学生做好学习定位，帮助学生确立正确的奋斗目标，并以此为基点构建班级管理文化，使之成为班级师生自觉的普遍追求。以学生为中心的文化管理是班级管理的最高境界。班级管理文化是指在班级管理过程中，通过师生共同交往、交流与磨合形成的价值取向、群体意识和行为规范的总和。班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但实践证明，其最好的契机是在班主任接手管理班级时，无论是中途接班，还是从起始年级带班，班主任与学生接触的最初一周到一个月，是班级管理文化初步成型的时期，这就必然要求班主任超前谋划，整体思考，切实做到“两个务必”。其方法主要有：利用第一次与学生见面时，做一个问卷调查，了解学生的学习心理、人生观和价值观；利用第一次班会时，与学生共同探讨问卷中的问题并达成共识；利用班干部的带头作用，组织发动全班同学自觉加入到创建自己的班训、班规、班歌等为载体的班级管理文化活动中，从而形成诸如乐学、善思、明理、和谐、进取等价值内涵的班级管理文化环境。

　　2.2实施正面激励，灌输“两个理念”，增强积极学习动力。

　　即利用开班会、家长会和学生交心谈心的各项师生交流活动，向学生积极灌输“客观评价自己、不断超越自己”的学习理念，在全班形成“你追我赶”、朝气蓬勃的健康上进的学习环境。客观地评价自己就是指学生对自我的认识要与自我的实际情况相符合，不自负，不自卑，找准自身目标与定位。高中生的年龄一般在16岁以上，心智相对成熟，但又不甚完善，尤其是对自我的认识容易有偏差。大部分高中生都是怀着考入理想院校的美好愿望跨入高中门槛的，尽管很多学生学习的基础并不好，但他们都认为高中是一个新的起点，只要努力，就一定能实现目标。所以很多学生一上高中，就把目标定在北大、清华等一流高校，但一考试便发现自己的差距还很大，就容易抱怨学校，埋怨老师，迁怒同学，进而自暴自弃。部分同学对自我学习评价过低，抱着混日子的心态来到学校，整天虚度光阴，无所事事，班主任必须加以正确引导。比如让学生找一个比照的对象和目标，给自己定位，设立“学习进步奖”对学生实施正面激励，学生就会愉悦地接纳自己并不断地超越自己，有了对自我的超越，就有了学习的自信和动力。

　　2.3调动各种因素，融洽“两种关系”，增进师生情感互信。

　　即调动各种有利于班级管理活动良性循环的积极因素，借助社会和家庭的影响，融洽“学生与学生”、“老师与学生”两种主要关系，不断增进民主、关爱、信赖、融洽的师生感情。要让学生认识到老师是帮助自己实现目标的人，同学是自己成长的伙伴，师生情、同学情是人生中最没有功利、最纯洁的情感之一，要教会学生懂得尊重与感恩，才能获得学习的进步和生活的快乐。班主任的管理工作，说到底，是实现对“人”的管理。因此，构建和维系师生良好的情感教育对于班级管理尤为重要。如：有的学生不理解家长望子成龙的心情而产生逆反心理；有的学生不能正确对待考试而产生焦虑心理；有的学生不能抵制社会诱惑而沉溺于网络游戏，等等。班主任要及时发现，提前介入，从心灵上启发，从生活上关心，帮助学生解除思想负担，排除外界干扰，把精力集中到学习上来。对于一些生活散漫，自觉性、纪律性较差的学生，要善于发现他们的优点，鼓励他们积极参加班级活动，提高自信心。对于一些早恋的高中生，班主任要及时讲明危害，正面交谈，侧面引导，使他们及早认识到早恋的弊端，自觉融入到学习的主流群体，在真诚、融洽、上进的师生和同学关系中找到快乐感、满足感和成就感。

　　总之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教给学生知识的同时，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们自立、自理、自信，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚，班级文化才会得到积极健康的发展。