高中英语教师认知视角下的语法教学

　　纵观现代英语教学历史，我们可以发现语法教学即形态、句法方面的教学，始终是人们争论的热点话题。同时也是高中英语教学的一个难点。自20 世纪90年代以来，国外语言教学与基础教育领域开始了以学生为中心的教育发展模式。在英语教学领域，越来越多的人开始强调“以学生为中心”的教学方法，然而有关英语教师认知的研究相当少。教师是教学改革中的实践者和创造者。因此，教师自身的认知对解决高中英语语法教学起着至关重要的作用。

　　1.教师认知的概念

　　“教师认知”这一概念源于教育学研究，主要指教师在“教学中不可观察的认知内容，即教师的所想、所知、所信”。教师认知主要以揭示教师心理世界为主，即探究教师的思想、知识结构、信念及其对教学实践的影响，其目的在于帮助教师反思自身在教学中的教学实践与理念，从而以全新的角度去看待英语语法教学，进一步的提高并完善高中英语语法教学，推动高中英语语法教学创新发展。

　　2.国内外英语教师认知的研究现状

　　教师认知的概念源于教育界。国外英语教师认知的研究现状，1996年Freeman对教师认知的起源和发展进行了详细的概述，并且在2002年，他认为英语教师的教学认知研究可分成三个阶段：萌芽阶段、发展阶段和巩固阶段。在2003年，Borg指出教师认知的研究目的在于探索他们的起源和发展，阐明其认知结构和过程并且理解教师的行为与教师认知之间的关系。在国内，有关英语教师认知的研究很少。在2005年，郑新民认为英语教师的教学认知是一种独特的教师个人理论，它代表着教师的教学观念、语言学习观以及其潜在的语言观。

　　3.高中英语教师认知对语法教学的启示

　　在早期的高中英语教学中，教师只注意教学方法，从而忽视了教师认知。教师认知包括教师所知、所信、所想以及他们的教学态度和对于教学过程的反思。

　　⑴教师决策有利于语法课堂的有效实施

　　在高中英语语法课堂上，教师根据自身对语法教学的经验和认识选择教学方法以及教学内容等，教师在语法方面的认知正是基于教师本身对教学过程和内容的思考。教师在适当的时候采用恰当的教学手段、决定合理的教学策略，对学生语法知识的掌握和学习起着极大的帮助。老师作为决策者，其合理的教学决策才能满足实际语法教学需要，才能推动学生的学习。因此，只有当教师明白了这一点，并做出积极调整和思考时，教师的决策才能变成激发学生语法学习的动力，才能使语法课堂更加有效地开展实施。

　　⑵先进的教学理念有利于语法教学的发展

　　通过分析高中英语教师的认知情况，可以清楚的看出教师认知对语法课堂教学起着巨大的影响。虽然教师认知的影响因素有很多，但是教师信念是其中最重要的因素之一。教师信念是指隐藏在教师内心深处的教学观念，通过其一些无意识的行为或者自发的行为可以看出他们的教学观念。教师在对所面临的问题或事情做出一定的决定、判断及行动时，这些隐藏的教学观念会或多或少的显现出来；他们的教学中也隐藏了其教学观念，从而影响英语语法教学的效果。因此，要进一步的推动高中英语语法教学的发展，必须理解和发现教师们隐藏的教学观。

　　⑶教师实施语法教学的前期准备――进行教师的职前培训

　　对教师进行职前培训有利于帮助他们形成独特的语法教学风格和语法教学观念。在职前培训中教师可以积累丰富的实践知识，从而加深他们语法教学的认知。他们在职前培训期间形成的教学风格和教学观念对他们语法教学的实施效果起着决定性作用。因此，教师应该重视职前培训。此外，教师在实际的教学中也应积极地参加一些培训活动，紧跟时代需求，不断更新语法教学理念，使其语法课堂真正的做到与时俱进。

　　⑷正确的教师认知是语法教学顺利实施的保障

　　语法教学实践存在差异性，其根本在于教师自身对语法教学认知的差异。教师正视其在实际教学中的差异性，结合语法教学实践、深刻反思，及时发现问题，从而不断调整思路，将认知负担对语法教学的影响降到最低。与此同时，教师应该坚定自己的语法教学信念，积极采用多变的教学方式，不畏惧语法讲解，利用自身良好的语法学习观潜移默化地影响学生，使其养成良好的语法学习意识，从而保障语法教学顺利实施。

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