浅谈提高中学语文课堂效益的途径

　　一、当前语文课堂存在的问题

　　课堂教学是学校教育最常规的途径，一直以来，学校都特别重视课堂教学的质量。语文教学工作的成败，直接关系到语文教育目标的实现。很久以前，就有人提出了中学语文教学中效率较低的现象，而时至今日，这个问题仍没有得到很好的解决。

　　改革开放以来，我们的教育工作者确实在语文学科改革的事情上做了很多工作，而且也取得了一定的成绩，这些成绩直接被运用于教学实践，在实践中取得了丰硕的成果。但另一方面，我们又不得不承认，语文教学的效率仍然低下，浪费了很多的人力物力资源。当前的语文课堂教学面临着一个十分尴尬的局面：教师教得辛苦，学生学得也累，但学生的语文素质却没有得到相应的提高，很多学生对语文学习失去兴趣。

　　二、语文课堂效益低的原因

　　1.语文课堂教学单调导致学生学习兴趣缺失

　　语文课堂教学死板单调，缺少魅力，加重了学生对语文学习的抵触心理，增加学生的心理负担，直接导致学习效率不高。课堂教学死板体现在以下几个方面：第一，教学的随意性把握不当。相比于其他学科的课堂，语文课堂更具有偶发性，教学也就不可避免地会有随意性。教师对这种随意性的把握，直接影响到教学效益。课堂教学中太随意了，就有可能无法把教学目标所要求的内容讲透彻，甚至拖堂占用学生的课余时间，令学生反感，导致学生失去学习兴趣。但如果课堂过于死板，教学过程太过于强调各种条条框框，就会限制学生能力的发挥，这也是不合适的。第二，语文课单调重复。教师只是重复讲解各种所谓的方法、技巧，各种类似于公式的框架，而没有把其中的规律引导学生揭示出来，学生无法举一反三，不会在碰到类似的问题时运用合适的方法解决，思维缺乏创造性。第三，“重读写，轻听说”的不良偏向。中国自古以来的语文教学都是“重语轻文”，重视学生的文字功底，写作能力，确不重视对学生语言能力的培养，这导致很多学生用笔表达自己的思想还可以，却不能很好地与他人交流，无法适应当今社会的需要。

　　2.语文学习范围狭窄

　　语文学科是一门应用性极强的学科，具有生动、灵活、广泛的特点。这首先表现在它的综合性。语文的内容非常广泛，它涉及社会生活的各个方面，是其他学科学习的客观基础。其次，语文具有社会性。语文隶属于社会人文学科，语文学习的成果直接体现在人们的社会生活中，我们讲要提高语文教学效益，最重要的就是要使学生能将课堂上学到的知识用到各种社会场合中去。再次，语文是实践性的学科。语文水平的提高，不仅靠学到知识学到理论就能提高，主要靠实践。然而当前的中学语文教学，往往局限于一个狭小的圈子，即使老师和学生花费大量精力，语文能力仍然薄弱。在课堂上学过的东西，并没有真正转化成学生的能力，有些东西在课堂上学生是记住了，但过一段时间后很快就会忘记。

　　3.忽视语文学科的独特性

　　语文学科是一门最基础的学科，是获取其他知识的基本保证。语文是一门综合性极强的学科，不仅包括听说读写能力的训练，还包括组词造句成章以及进行文学赏析的能力。语文素养的形成是一个长期的、历史的过程，这决定了我们的语文教学中不能急功近利，不能指望一蹴而就，要根据学生身心发展的特点逐步教学。

　　三、提高中学语文课堂效益的途径

　　1.发挥学生的主动性，提高学生学习兴趣

　　语文教学应该树立以人为本的观念，充分尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主动性，以提高学生的学习兴趣。发挥学生的主动性可以采取如下措施：第一，让学生进入主动学习的状态。可以提供适当的教学情景，唤起学生的学习热情；让学生明确学习的必要性，趋利避害，知道学好这些知识的作用与意义。第二，注重学习方法的指导。如果能让学生掌握一套适合自己的正确的学习方法，那么学生的学习就会变得轻松，那样就会在无形中增加学生的学习兴趣。第三，启发、帮助学生掌握语文学科的规律性。每个学科都有一些它自己的规律，如果学生懂得了语文学科的规律，就可以“以不变应万变”了。

　　2.提高课堂教学魅力

　　第一，要正确对待课堂教学的随意性。“随意”并不是任意，教师对于课堂教学随意性的把握要服从于教学目标，适应教学过程的需要。教师要认真备课，钻研教材，合理设计教学过程，努力提高课堂教学的质量。第二，注重教学设计的艺术性。课堂教学不仅是一项技术，而是一项艺术，教师要在教学方式、教学技巧上提高自己的水平。第三，变“课堂语文”为“生活语文”，使语文学习变得轻松。在课堂教学中，教师要积极将生活中学生熟悉的各种因素应用到课堂中来，引导学生参与，使课堂教学不至于成为教师的“独白”。

　　3.课堂教学要符合学生的认知规律

　　心理学家将人的认知过程分为“感知――理解――运用”三个阶段。教师的课堂教学，也应该符合这一规律。第一，感知阶段要激发学生的审美注意。感知阶段是学生为新的知识做准备的阶段，教师要利用这一阶段开启学生的智力因素与非智力因素，激发学生的审美注意。第二，理解阶段唤起学生的审美、情感体验。这是提高课堂教学效率的一个关键。学生是学习的主体，体验的过程是主体知情意形的亲历、体验的过程。第三，应用阶段培养学生的创造思维。引导学生对课文进行发散性解读，对课文进行赏析阅读，进行创新性练习。在这个过程中，学生的个性得到了体现，思考能力得到了训练，培养了学生的创造性思维能力。

　　四、小结

　　语文科学是一门综合性极强的科学，它有自身的特点，学好语文能力的培养和提高是其他能力形成的基础，因此我们要继续将语文学科的建设作为教育的一个重点。面对语文课堂效率低的情况，我们的教师要在不断的实践中，不断寻找提高课堂效益的途径。