谈谈高中阶段的历史教学

　　

　　一、高中阶段历史教学的特点

　　

　　相对于初中阶段的义务教育及大学阶段的历史教育而言，高中阶段的历史教学有其独到的特点，其基本特征是：

　　1.教学目标不同。高中阶段的教育目标主要是为高校输送合格的有培养前途的人材，同时也为国家和社会培养具有一定文化基础知识和一定劳动技能、一定思想道德素养的合格的劳动者。

　　2.教育对象不同。高中阶段的学生具备了一定的基础知识；思想活跃，很少保守；善于思索，提出质疑；接触多种传媒，信息较为广泛；具有相当程度的抽象思维能力，不满足历史现象、历史事件是什么，还要追根溯源，弄清为什么。

　　3.教育层次不同。高中阶段的教育，界于初中教育与大学教育两个层次之间，肩负着既普及又提高的双重任务。从传授历史知识的角度说，是初中所学知识的扩展和加深；从培养能力的角度看，是运用历史教材的知识结构及其蕴含的思维能力要求，开拓和培养较高层次的观察和分析历史问题的能力。

　　4.师资力量不同。从全国大多数地区来看，从事高中历史教学的教师大多大学本科毕业，文化水平较高，专业基础知识扎实，有多年教学实践的经验，这为搞好高中阶段的历史教学提供了先决条件。当前高中阶段的历史教学面临着“挑战和机遇”，关键是如何抓住机遇，迎接挑战，把历史教学提高到一个新的高度。

　　

　　二、对高中阶段历史教学的几点建议

　　

　　为了改变历史教学滞后的被动局面，笔者认为高中阶段的历史教学应着重抓好如下五个环节：

　　1.狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系

　　历史是一门知识性较强的科学。教与学的优劣，首先取决于对历史知识的识记。没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识，就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物史观分析历史问题，揭示其本质。

　　2.把握精髓

　　列宁在《辩证法的要素》一文中把对立统一法则称之为辩证法的核心。毛泽东在《矛盾论》一文中指出：“把握住这个核心，就把握住了事物矛盾问题的精髓。不懂得它，就等于抛弃了辩证法。”由此说开去，在历史教学中也有一个教给学生如何把握某些历史问题的核心和精髓问题。只要把握了这个金钥匙，其他问题就迎刃而解了。

　　如：讲述中国古代农民起义和农民战争这一专题，主要把握住：农民阶级不是先进生产方式的代表者，具有狭隘、保守、自私和分散性，无法克服自身在思想上、政治上、组织上的弱点。这种阶级局限性，决定了他们具有伟大的革命潜力，却不能提出高远的社会理想，不能够以自己的名义代表自己的利益。诚如列宁所说，在历史上，有过暂时的劳动者专政，却不曾有过巩固的劳动者政权。中国古代单纯的农民战争，其结局不是被封建统治者所镇压，就是像刘邦、朱元璋领导的斗争那样，成为改朝换代的工具。农民斗争总以英雄史诗开篇，以悲剧而终结，这是一种历史的必然。明朝末年，李自成这位来自被压迫者的真正英雄，领导的大起义是如此；１８５１年，农民知识分子洪秀全发动的金田大起义也是如此，尽管他们都得到广大人民的拥护，规模巨大，波澜壮阔，成就了扫荡封建王朝的宏伟事业。但是，这两支一度所向披靡的队伍，因为沉沦于对胜利的过分陶醉，骄傲自满，不具有忧患意识和进取精神，生活腐化，宗派斗争，不再体恤民情和维护内部团结，终于变得不堪一击而归于溃灭。他们的事业成为一出英雄的悲剧。

　　3.纵横联系

　　历史是泛指一切事物的发展过程，主要是指人类社会历史发展的过程。在这一过程中，纷纭多变、错综复杂的历史现象、历史事件、历史人物之间彼此都不是孤立的，具有一定的某种必然的联系。如恩格斯所说“当我们深思熟虑地考虑自然界和人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”在教学中只有纵向贯通，横向联系，揭示出历史现象之间的内外在关联，方能认识历史发展的本质及总趋势。

　　4.注重历史理论和历史概念

　　笔者认为，在历史教学过程中注重历史理论的教学，不是做纯哲学、政治的理论阐述，诸如什么是生产力及其要素，什么是经济基础和上层建筑及其相互关系等。

　　首先，在于用唯物史观的理论观点，分析历史现象，解释历史事件，评价历史人物。

　　其次，在教学活动中要注意运用辩证法及历史唯物论对历史问题，进行多角度、立体式的分析，引导学生把握住历史现象形成的因素、发生的原因、事件的性质、对社会发展产生的影响和历史作用，以及与之相关的历史现象的最本质的联系。如对党的遵义会议就可以从政治、军事、思想、领导集体及个人作用等多角度总结历史经验，阐述其重大的历史意义。

　　再次，在教学中要有意识地归纳讲授一些历史概念，诸如“氏族公社”、“专制主义中央集权”、“半封建半殖民地”、“洋务运动”、“社会主义阵营”、“冷战”、“雅尔塔体系”等等，弥补当前我们所用的教材没有对历史概念做出系统完整的解释的缺憾，同时提高教学的理论深度，进一步增强学生记忆历史基础知识和历史思维的能力。

　　5.贯穿鲜明而深邃的主题

　　《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要通过中国历史特别是近代史、现代史的教育，使人们了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程，了解我国各族人民对人类文明的卓越贡献，了解我国历史上的重大事件和著名人物，了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩。”坚持四项基本原则，加强爱国主义教育，是历史教学中必须始终贯穿的鲜明而深邃的主题。

　　在教学活动中贯穿这一鲜明主题，不能仅满足于制作图表，史实讲述得形象生动，观看电影电视，参观历史遗迹及风景胜地等这些具体活动培养的朴素的情感，而要把这种朴素的情感升华到理性高度，即坚持四项基本原则，树立正确的理想、信念、人生观和价值观。这样做，在历史教学中包含的爱国主义、革命传统、社会发展规律的教育就起点高，理论深刻，政治思想性强，情感内涵浓烈。

爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生学习积极性，同时产生巨大的动力。著名的心理学家夸美纽斯也曾说：“兴趣是创新欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。的确，兴趣出勤奋，勤奋出天才。学生有了兴趣能全神贯注地积极思维，就能克服困难，不断探索科学奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种乐此不疲的享受。实践证明，兴趣是影响教学成效的一个重要因素。问题的关键在于教师如何在教学中去调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中我一直注重教学艺术，重视激发兴趣，如下是我的一些体会。

一、创设情境，参与活动，激发兴趣

课堂教学不仅是传递知识的过程，也是师生感情交流和思维共鸣的过程，良好的课堂气氛，可以成为传递信息的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶情操的巨大力量。英语与汉语的思维方式存在着较大的差异，学生用英语进行思考的习惯和实际运用英语的能力，只有在大量接触英语，置身于英语学习的氛围之中才能逐渐养成和提高。因此，每当面临一个新的学习内容时，我便根据内容，创设真实情景，利用图片、实物录音、录像、简笔画、挂图、形体语言等进行教学，使语言变得形象具体，让学生有身临其境之感。例如我在讲述“have been to”和“have gone to”两个句型时，进教室时有意不拿课本，让一名同学去我办公室取书，然后问同学：“Where has Xiao Li gone?”有的同学能答出：“Xiao Li has gone to the Teachers′office.”当小丽回到教室时我又问：“Where has xiao Li been just now.”许多同学不知怎么回答。然后我又让小丽到办公室取了一本练习册，继续问：“How many times has Xiao LI been to the Teachers′office?”“Twice.”有的同学答道。一部分同学为老师今天的行为感到迷惑，认为一向工作敬业的英语老师怎么今天既不拿书也不拿练习册，其实这是我有意安排的。接下来，我给同学讲述：“have been to”和“have gone to”的用法：两者均可后接地点，前者表示去过某地，通常可与表示次数的状语相连，后者表示到某地去了，强调说话人不在此地，然后又举了一些有关“have been to”和“have gone to”的例子，再让同桌互相练习，结果这两个句型全部同学都能掌握。

我在给高一学生上第一节课时，因为同学们刚到一个新学校彼此都不熟悉，需要用英语做自我介绍，一开始大家都不好意思，我先开了个头，然后鼓励个别较大方一点的同学，几句都行，说得好与不好也无所谓，结果参与的同学越来越多，争先恐后，情绪都很高涨，一堂课下来，师生不仅互相了解，增进了感情，更是为Module 1的学习打下了良好的基础。在这种教学过程中，教师不只是导演，也是学生中的一员，是学生的朋友。俗话说：“感人心者莫过于情”，教师站在讲台上，必须保持积极的情绪，良好的心态，丰富的感情。因为开朗、乐观的精神，充满自信心的目光，热情奔放的语言，会自然而然地感染学生，引起共鸣。这种共鸣会激发学生的求知欲，提高学生的学习热情，营造出感情交融，扣人心弦的学习气氛。

二、理解和信任学生，唤起学生的兴趣

要使学生对英语感兴趣，还要尊重关心学生，对学生要严格而不严厉，严肃中要有亲切感，与他们产生心与心的交流。尤其是学生在回答问题时，应用和蔼期待的目光。经常用“yeah、 Good、Excellent”等词语激励他们，即使答错了也该用和蔼语气，循循善诱，导其作答，这样既增进了师生的情谊，又消除了学生紧张、害怕的心情。久而久之，学生就会把对老师的热情慢慢融化成为英语的热情，增强学习信心，从而唤起学生学英语的兴趣。去年开学初，我发现我班有一个学生上课时根本不学习，找他谈话，他也不搭理，后来经过了解，才知道这位同学患有严重的口吃，一开口说话，便被同学们嘲笑，久而久之，他心里有了自卑感，以至于在众人面前很少开口说话，更不愿意说英语。要学好英语就必须帮他克服自卑感，为了解开这把锈锁，一连几个晚上，我都把他叫到宿舍，一方面给他讲一些身残志更坚的名人故事，增强他的自信心，另一方面给他讲中国加入世贸组织，学习英语的重要性，增加他学习英语的热情。上课时我有意识地让他上讲台听写单词，提高他的勇气，有一天我发现他在课堂上学新单词非常专心，也感觉到他对我的提问跃跃欲试，我向他投去了信任的目光，鼓励他试一试，他虽然读得很慢，但还是准确地读完所学的新单词，我带头为他鼓掌，在师生们热烈的掌声中，他笑得很纯真，笑得很灿烂。在以后的课堂上，他不断地举手发言，英语水平不断提高。在期中、期末考试中取得了良好的成绩。

三、变“个体学习”为“合作学习”，培养学生的创新能力，提高他们的学习兴趣

语言是人类用来表达、交流思想情感的工具。如何培养学生语言的实际运用能力，使学生在课堂上学以致用，关键是要改变课堂：“个体学习”的教学方式，提倡合作学习。就此，笔者认为可以从以下几个方面开展合作学习。

1.“俩俩对话”是学生在互动合作学习过程中培养口语表达能力的有效学习方法。它既可以训练学生开口说英语能力，又能培养他们思维和表达能力，引导学生从情景中理解句子的意义，借助听说，在模仿操练中掌握句子结构。如果把“俩俩对话”与小组竞赛结合起来训练，不但可以训练学生语言的准确、快速，又能增进学生之间的交往、合作、互助的精神，从而达到活跃课堂气氛，潜意识地获取语言表达能力。这是一条克服“哑巴英语”、“高分低能”和“两极分化”的有效途径。

2.学生集体出卷是全方位互动、互补的合作学习方法。它既可以培养学生自主学习的良好心态，又能使学生表现出具有强烈的问题意识和探索欲望。还能使学生真正理解课题结构，特别是条件与问题，现象与实质的关系的明朗化，避免对试题盲目的猜测或误判。这样，学生在自己建构知识框架的过程中，形成独立获取知识，创造性地运用知识，提高解决问题的能力。 总之，英语教学方法正确与否直接影响英语教学质量。因此，教师必须把教学建立在研究学法的基础上，教学生学会学习，引导学生探究与发现；弘扬学生这一主体，促进学生主体性的和谐发展；以教学的创新来培养学生的学习兴趣，适应新时期对创新教育的新要求。

四、走进生活、提高情趣，激发兴趣

新教材的内容体现了关于衣食住行的题材，通过商场购物及在餐馆点食物的方式表达。在购衣方面上，我请出四个学生穿着各种衣物摆出各式模物儿的姿势，再请出一个学生做老板，其它学生轮流上前购衣，因为购物的情景与现实生活相贴切，学生之间不仅学会购物基本句型，还主动向老师讨教怎么用英语讨价还价，真正学会用英语购物，学生在购物情景中感觉乐趣多多。在教材中介绍自己的家庭成员及亲戚邻居，在学习这方面知识时，我让学生带来家庭成员及亲戚邻居的相片或图画，为了让学生彼此之间有更密切的了解，我用实物投影仪放大学生家庭成员及亲戚邻居的相片或图画，学生感觉新鲜好奇，争先恐后举手自我介绍。家庭成员及亲戚邻居。有的学生说出家庭成员之间的互爱，有的学生介绍自己的邻居无偿援助自己的事件。这些趣事让大部分学生受到教育，树立起互相帮助的美德，学生表现出对家庭成员的爱心及对亲戚邻居的厚意，使学生们在情趣活动中成长为有爱的社会人才。

　

　　五、让英语歌曲走入课堂，激发学生学习兴趣

　　

　　歌曲本身就可以陶冶情操，有较好的精神调节作用。英语学习中经常听英语歌曲，能使人心情舒畅，情绪高潮记忆力增强。课前一首英语歌，应当说是一种组织教学的好方法，人们常说，歌词是诗的语言，言简言明，节奏明快，铿锵有力，让学生在享受音乐的无穷美妙与体会歌词的简练深刻之中学习语言、词汇、句型、历史文化，并锻炼语言交际能力。例如《Lucy put your shoes on》这首歌中有：“ It′s time to do sth”这个句型，像《Bingo》一曲中就有：“There was a farmer had a dog and Bingo was his name,sir”就是学习一般过去时的活语法。记得有一次我临时替另外一位老师上课，我用一首《how are you》作为开头，一下子就抓住了学生的心，拉近了师生间的距离，为课堂教学作了个精彩的铺垫。这堂课即将结束时，我又以一首《goodbye to you》伴着下课铃声告别了学生。自那以后，这个班的学生每次在校园里遇见我时，都会提到难忘的四十分钟。

　　

　　六、运用口诀、顺口溜，使枯燥语法趣味化

　　

　　要想熟练掌握语法知识，没有记忆就谈不上，因此我采用了口诀、顺口溜记忆法。1.记忆：am,is,are的用法是：I用am，you用are,is连着他、她、它；单数后面用is，复数后面都跟are。2.在肯定句变疑问句时，系动词和情态动词、助动词的用法是：有情提情，有系提系，无情无系就请来助。3.记忆基数词变序数词口诀：基变序，有规律，一二三要特殊记，加th从四起，八减t，九减e，遇到ve用f替，ty要变tie，如果几+几，只变个位就可以。4.陈述句变感叹句：一断二找三换位（从系动词或助动词后断开，找感叹词，进行左右换位）5.省略to的不定式作宾补的动词口诀：五看三使二听一感觉，即五看（see,look at,watch,notice observe）三使（make,let,have），二听（hear,listen to），一感觉(feel)。6、既可跟to do又可跟v-ing作宾语：一恨二始三喜欢，即一恨（hate），二始（start,begin），三喜欢（love,like,prefer）。

　　

　　七、阅读理解做题技巧

　　

　　阅读文章分五类，人物传记记叙文

　　社会文化范围广，世界文化作题材

　　逸闻趣事多幽默，日常生活是选材

　　史地常识多计算，异域风光来展现

　　科普文章多试验，专业术语要明确

　　阅读理解重头戏，综合理解巧掌握

　　细节题，要划线，遇到细节不明显

　　推断归纳和总结，深层含义要明确

　　略读查读和细读，创造思维要跟上

　　主题内容要把握，开头段，结尾段

　　每段开头第一句，如果还是不明确

　　作者思路来考虑，做题准确要提高

　　

　　八、短文改错做题技巧

　　

　　短文改错有规律，基本情况“136”

　　一行正确不用改，三行多词或少词

　　六行有错要改正，改错范围涉及广

　　冠词连词和介词，分词互换绝对有

　　名词代词单复数，注意人称数变化

　　主宾人称若一致，反身代词要考虑

　　形副词类要分清，也常涉及比较级

　　时态变化看语境，从句连词细推敲

　　肯定否定要判断，不定式to要考虑

　　不定式，动名词，整个句子作主语

　　谓语动词用单数，固定习语要固记

　　像这样的小口诀、顺口溜还有很多，不仅增强了学生对语法知识的理解记忆，更增加了学生学习英语的兴趣，何乐而不为呢？

　　总之，在今后的教学生涯中，我还要不断地反思不断地寻求更好、更实在的途径来尽可能地激发学生的学习兴趣，设法让学生喜欢我个人及我的课堂，力争成为一个学生心目中的“Super Teacher”。

　　

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