浅析高中音乐鉴赏课中学生创造能力的培养

　　音乐是由有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术。《乐记》中就有“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也，感於物而动，故形於声。声相应，故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚、羽旄，谓之乐。”因此，音乐不是以说教的方式传播，它是人们通过聆听、欣赏、感受并通过长期的熏陶才能影响和美化人们的心灵。高中音乐新课改后，将音乐课分成了四大模块教学，内容上更加细致，专业培养更加明显，这样音乐鉴赏课就更加具体到音乐知识的学习，将音乐的基本乐理知识、音乐知识、中西方音乐发展史、器乐简单的演奏方法融汇贯通，让学生全面的了解和学习音乐的发展，最重要的就是将学会的音乐知识和演奏技巧能够来激发学生的音乐创造性和学习音乐的主动性上，并将学会的音乐创作方法写出更多好的作品来，使音乐课堂教学不在仅限于唱歌和欣赏的模式，让学生热爱音乐。

　　如何提高学生的创新意识和能力，首先教师专业技能知识的水平将影响课堂教学的质量，音乐教师要具备良好的音乐专业技能。社会高度发展的今天，人们生活水平的不断提高，人们对素质教育的认识已提高到了新的高度，家长们都为了让孩子们从小受到音乐的熏陶，培养他们良好的艺术修养和素质，很多学生从小就开始学习各类器乐、舞蹈等与艺术有关的专业特长，这样到高中时期一般都具有较好的演唱演奏能力，因此对音乐教师的专业技术水平就提出了更高的要求，比如在《江南丝竹》这一节教师在课堂上就可以运用竹笛来示范演奏，引导学生进入吹奏乐器的学习，再如在学习打击乐器这一节时也可活跃课堂气氛，用各类打击乐器来教学生节奏型并用欣赏曲目来编排打击乐合奏进行表演等等形式，弹拨乐器的学习可以将古筝、琵琶等乐器进行现场演奏或是要有这方面特长的学生演奏自己的曲目再根据书本的欣赏来学习等等形式，启发学生学习的兴趣。这样就需要教师不仅要能弹会唱，还要对中西方发展史及文化，音乐写作技法等都非常的了解，能解答学生提出的相关问题，只有这样的教师才能在课堂中吸引学生并引导学生进入正常教学。

　　其次，新颖的教学设计和教学方法能激发学生的学习兴趣，每一位学生都是充满着强烈的求知欲望到学校上学的，老师应抓住学生的这一特点，设计好每堂课，让每节课都有亮点，让学生觉得原来音乐还有这么多知识是要学习的，激发学生的兴趣。因此要有明确的教学目标，并且围绕这一目标找到相应的音乐材料，并设计教学方法。比如在音乐教学中,教学涉及到古今中外众多的内容，就拿声乐欣赏曲目举例:按人声的分类,有童声,男声和女声;按演唱形式的分类,有独唱,重唱,齐唱,合唱……要让学生在短短的一两课时内就搞清楚,那是很难的，运用多媒体教学，教师在众多的音乐资料中,可以随意选取要让学生欣赏的内容,或是古曲,或是现代歌曲,或是外国的,或是中国的,大大提高了课堂教学效率。再如高中音乐欣赏课中,要求学生对京剧的行当有所了解,这是一个非常复杂的课题,学生要在一节课中全部搞清楚,也是很难。但是,使用了电脑,制作出的幻灯片,分生,旦,净,丑四大行当逐一举例讲解,配以精美的图片加上精彩的表演片段,最后还有分辨的练习,短短四十分钟,学生已经把京剧的行当搞得清清楚楚，开阔了学生的视野,增长了学生的见识。还有设计不同的课型，让学生有表演的欲望比如古琴曲《流水》的教学如果单一的听琴曲，学生不能体会寓意和情境，教师在做多媒体时，可将故事与音乐相结合并插与图像，让学生参与表演，扮演钟子期和俞伯牙深入其中，这样学生印象深刻，在通过老师的讲解加深印象。

　　再次，音乐写作知识的学习来激发学生的创作热情和创作能力。新课改增加了探究和拓展的训练环节及课后评价的环节，打破了以往音乐课没有作业的惯例，让学生的学习不仅在课堂上进行，同时也在课下进行。比如民歌部分的教学，有对地理知识的了解，地域的分布，上这节课之前就会让学生查找各类资料，了解音乐按地域分类是那些，又如山歌、小调等又分布在那些地域，音乐特点是什么？音乐结构是怎样的？并举例演唱等方法。等等问题让学生自己在书中或课下找到答案，老师在上课进行讲解时学生就会更有兴趣。通过音乐作业，音乐论文的写作等方式，可以让学生对下节课上课的内容得以好好准备；了解学生对音乐课堂的评价；了解学生的个性喜好；还可以培养学生对音乐的感受，提高审美能力、拓展音乐思维空间、树立美好情操、让师生在互动中教学相长。《新音乐课程标准》指出：如果通过义务教育连兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不否认我们的音乐教育中在某种程度上是失败了。最初的“指引棒”也变成了泡影。如果连学生对音乐初始的兴趣也磨灭的话，音乐教师是难辞其咎的。意识到这一点，我们才能在教学之初就把培养兴趣放在首位。让音乐课成为学生们的最爱，引领他们进入美妙音乐殿堂的良好开端。所以引导学生进入音乐创作，培养学生的音乐创作兴趣，只有在老师、学生和社会的共同努力下完成。课堂评价作为教学活动的最后一环节，评价的得当与否对学生学习音乐的兴趣及日后的发展会产生很大的影响。新课标下的音乐课学习不能只关注结果，由于学生的差异性是非常大的，每个学生擅长的部分也不一样，如果教师最终凭一张试卷或其他某一方面就对学生进行了评价，那将会大大削弱学生学习音乐的兴趣，更谈不上陶冶积极向上的高尚情操。所以，切实做好课堂评价体系是非常重要的。教师平时可以制做一些课堂记录评价表，通过自评，互评、他评的方式，对学生每堂课的表现情况做一个详细记录，刺激学生自主思考，展现每位学生自身魅力，培养他们的创新能力。同时，课堂上教师对学生的评价应注意评价方法，对学生在学习过程中出现的问题，应当正确引导，不要随意予以评价。