水族地区高中英语高效课堂的构建

　　由于水族地区地理位置、交通、经济以及历史等种种原因，导致其高中英语教学整体较为薄弱，在义务教育高度普及的今天，越来越多的人们将目光投入到了高中英语教学上，因为高中英语教学的根本目的就是使人才得到进一步教育，为之后升至大学，进入社会打好英语基础。而在我县，高中英语教育的发展与经济发达地区有很大程度的差距，水族地区诸多因素的不足，例如经费、设施和师资力量等，都严重制约着水族地区高中英语高效课堂的构建。如何构建高中英语高效课堂，进一步提高学生的学习能力，下面结合教学实践和研究探索，得出以下的一些经验和思考。

　　一、巧妙设计问题，提高课堂效率来建设英语高效课堂

　　近些年，笔者通过到水族地区各学校听评课，发现很多学校在英语教学上存在过于空泛、浅显或者过于深奥等问题，老师对于问题的设置虽然可以吸引学生，但过于空泛、浅显的问题使学生根本无心学习英语，因为只需要简单的回答YES或者NO即可。而过于深奥的英语教学，使学生根本无法接触到老师授课的本质，无法锻炼学生的思维和英语技巧。教师如果想要构建英语高效课堂，就必须要在上?n伊始就对整节课有一个宏观的把握，前后的问题都需要老师认真斟酌，不能毫无联系。提出的问题要有一定针对性，让学生知道老师的意图是什么，使学生在寻找答案的思维活动中，不断拓宽知识面和提升思维，提高课堂效率。巧妙的设计问题，可以让学生放松自己。

　　二、提升学生在学习中的主体地位，以此构建高效课堂

　　构建高效课堂的目的是为了培养学生学习的积极主动性、灵活性和创造性，形成良好的学习氛围。所以高中英语高效课堂构建的基础，就必须在尊重学生的人格和品性，倡导师生之间平等交流之上，通过这种师生亦师亦友的教学方式，让学生自主提出问题并且解决问题。水族地区大部分老高中英语教师并非英语专业教师，所以在教学上还存在一些不足，但是教师可以在英语教学的过程中，对本课的重、难点提出一些问题，引导学生抓住重点、突破难点，在此基础之上让学生自由创设问题。这样既能展现老师的引导功能，也可以让学生了解自我的主体地位，从而更好地构建英语高效课堂。

　　三、注重实质，让学生注重独立思考

　　就个人随堂听课所做记录来看，很多英语教师在课堂上能够鼓励学生积极举手回答问题、尽力表演，但是并没有真正的提升学生实际运用英语的水平和能力。大部分英语老师只是简单的提供句型，让学生进行固定内容的对话，却忽视了最重要的实质性问题，也就是学生独立自主思想的培养和自主构建知识体系。学生对英语知识只是单纯的模仿，并没有真正结合自己所想，教师应该留有空白，多让学生自主对教材进行改变。目前，水族地区大多数的教师在英语课堂上，引导学生表演的模式较为单一，这就要求教师要不断丰富表现形式，尽可能激发学生的热情，吸引其注意力。

　　四、如何建设高效课堂

　　1.建设高中英语高效课堂需要在建立伊始吸引学生

　　如果老师能很好的吸引学生，授课伊始就能理解学生的想法，激发学生对英语知识的求知欲与兴趣，并且可以很好的把握学生心理状态的动向，课堂就会很成功。学生是否思维集中，维持这种心理状态动向并且贯穿于整个高中英语的学习和训练活动之中，直接影响着高中英语课题教学的效果。

　　2.课堂的导入应该具有针对性、启迪性、简洁性和趣味感

　　有针对性的课程，往往可以满足学生的听课需要。而开拓学生的思维能力十分重要，这就需要我们老师能够在高中英语课堂中导入更富有启迪性的问题。更为简洁的导课，一方面可以节约老师的备课时间，并且能够将更多的时间留给同学自主思考问题。而趣味性的导课，不仅能够吸引学生，还可以活跃课堂气氛，使课堂变得有趣生动。在这样的导课中，学生会全身心投入到学习中，提高教学效率和教学质量。

　　3.建立合作制度，学生间形成兴趣小组

　　水族地区高中较少，学生人数也较为集中，实施小班教育的可行性不大，这就导致了大部分学习偏弱的学生无法接受单独辅导，而成立了兴趣小组以后，学生们可以一同研究老师提出的问题，在课余时间，学生之间有充足的时间，让学习较好的学生辅导学习能力不足的学生，这样不仅学习较好的学生能更加深入了解所学习过的知识，也可以让学习成绩偏弱的学生认识到自己的不足。

　　五、结束语

　　教无定法，老师应该做到因材施教，在教育较为滞后的水族地区，高中英语高效课堂的建设切不可生搬硬套，我们应该掌握现有的知识，不断发掘先进的英语教学方式，结合本地区的学生实际情况，因势利导，不断分析和总结出真正适用于水族地区高中英语高效课堂的构建方法，并长足的发展下去，实现高中英语教学在水族地区的高水平进步。

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